高中歷史課堂教學策略優化與改進探析

劉祖高

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，為優化高中歷史課堂教學提供了良好的機會和平臺，對課堂教學作了較為深入的改進和優化。但是，在實際的高中歷史課堂教學當中的優化程度與預期的教學目標距離比較遠，因此，有必要對其進行更加深刻的探討和研究。基于高中歷史課堂教學現狀，主要分析了高中歷史課堂教學策略優化與改進策略。

【關鍵詞】高中歷史課堂教學優化改進策略高中的歷史學科應該培養學生具有較強的綜合素質，更對提升學生的整體認知等方面具有非常重要的作用。因此，不管是歷史教師還是學生都應該更加充分的重視高中歷史教學的效率和質量，以便深化新課程改革的重要要求。在新課程改革的背景下，高中歷史教師應該做到與時俱進，優化教學過程，充分發揮學生在課堂上的主體地位，提高課堂的教學效率，在教學當中運用形式多樣的課堂教學方法，合理、科學的規劃課堂教學實踐，深入地挖掘教材當中的教學內容，優化教學過程，充分發揮學生在課堂上的主體地位，提高課堂的教學效率，拉進學生和教師之間的和諧關系，構建和諧、民主的新型師生關系。本文將立足于歷史課堂的現狀探討教學策略的優化與改進。

一、創設合理課堂教學情景，吸引學生學習興趣

在實際的高中歷史教學當中，教師可以創設合理的課堂教學情境，充分激發和吸引學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，是激發學生學習歷史的原動力，提高學生學習成績的前提。傳統的教學模式下，教師一味地講授灌輸給學生歷史知識，再加上高中歷史貫穿古今，內容復雜，學生學習起來比較吃力，容易感到枯燥無味；面對高考的壓力，部分學生通過死記硬背來提高自己的成績，耗費了大量的精力，也是事倍功半。因此，教師要勇于創新，活躍歷史課堂的氛圍，將信息技術與歷史教學有效結合，通過合理地創設問題情景、生活情景等，提高學生的課堂積極性，讓學生由被動地接受知識變成樂于學習、主動汲取，從而體會到歷史的魅力，愛上歷史課堂。

例如，在學習《秦朝中央集權制度的形成》時，教師先和學生交流：“同學們有沒有看過大秦帝國系列的電視劇？劇中的贏駟和贏稷一生都在為統一天下努力著，那么是誰最終完成了此大任呢？”通過現實中的素材導入課文，吸引了學生的注意力，勾起了學生學習的欲望。之后教師運用多媒體課件播放從春秋戰國分裂割據到秦統一的紀錄片，帶領學生回到課文所處的背景，加深學生對課文的理解，接著老師提問：“我們看電視劇時，用王來稱呼當權者，為什么嬴政就變成了秦始皇呢？哪位同學能分享一下自己的看法？”創設問題情境，學生在課堂上積極地思考，高度參與了課堂，既營造了愉悅的課堂氛圍，也讓學生感受到了歷史課堂的樂趣。

二、建立和諧平等的師生關系，加深師生之間感情

在實際的高中歷史教學當中，教師可以與學生構建和諧、平等的師生關系，增加教師和學生之間的感情。歷史是一門很嚴謹的學科，部分教師上課時過于嚴肅，認為只有自己嚴厲，才能更好地督促學生集中注意力。面對這種狀況學生會對教師產生了敬畏的心理，從而減少與教師的交流；同時教師單方面的講解，會導致學生跟不上老師的思路，無法與老師產生共鳴，降低聽課的效率。因此，教師要改變自己的思想態度，將學生放在平等的位置上，創建和諧的師生關系。課堂上，加強師生之間的交流互動，經常鼓勵學生，增強學生的自信心；課下，關心愛護學生，建立濃厚的師生情誼，學生喜愛自己的任課教師，學習起來就會更有動力。

例如，在學習《第一次工業革命》時，老師先提問學生：“我們都知道英國交日不落帝國，誰知道為什么？”學生紛紛提出自己的猜想，教師要及時的表揚學生，拉近師生之間的距離。之后，教師讓學生觀看“英國工業革命”的視頻，并讓學生總結英國工業革命產生的條件，學生的求知欲望被調動起來，積極性就會提高。之后，教師可以給學生講述工業革命時期發生的小故事，調節嚴肅的課堂氛圍；還可以引導學生：“如果你處于這個時期，你會發明什么東西？”實現師生雙方的互動，教師和學生都對課堂有極高的熱情，那么教學的質量就會提高。

三、開展小組合作學習方式，激發學生探究欲望

在實際的高中歷史教學當中，教師可以開展小組合作學習方式，以此來有效激發學生對歷史知識的探究欲望。傳統的教學模式最大的弊端就是教師對課堂過多的控制、教學方法單一，學生無法真正融入課堂，降低學習歷史的熱情。新課程改革下出現了許多新型的教學手段，小組合作學習就是其中之一，教師要勇于創新，在歷史課堂上合理地運用小組合作學習，成為課堂的引導者，學生的引路人，讓學生通過相互交流、共同探究，成為解決問題的執行者，有助于發揮學生的主動性和個性，培養學生自主學習的能力。學生從學會轉變到會學，既有利于學生在高考做題時處于優勢地位，也能提高學生的綜合能力，促進其長遠發展。

例如，學習《馬克思主義的誕生》，當教師講解到《共產黨宣言》時，這部分內容書上有文字描述，學生聽課的積極性不高，這時教師可以提問學生：“我們已經了解了馬克思建立美好社會的決心，還有一些人同樣有這種想法，并提出了一些設想，同學們知道哪些？”讓學生分成小組討論，學生在小組內積極地談論，分享自己的看法，有效參與了將教學過程，緩解了沉悶的課堂氣氛，教師也要走下講臺，指導學生，聆聽學生的想法。同時，通過小組討論，拓展了歷史知識，加深學生對馬克思主義的理解。

四、運用信息技術輔助教學，擴展歷史教學內容

在實際的高中歷史教學當中，教師可以運用信息技術輔助歷史課堂教學，有效擴展歷史教學實際內容。隨著我國信息技術的飛速發展，多媒體技術融合到了搞好總理是教學的當中，并且在實際的教學改革和創新的過程中對課堂教學發揮了非常重要的促進作用。在高中歷史課堂教學當中，運用多媒體技術能夠促使歷史事件進行再現，促使學生能夠在觀看的過程中深刻了解的認識時間的經過和起因等，增加學生對知識的印象，促使學生能夠更快的掌握更多的歷史知識，并且能夠將歷史事件作為教學的主戰線，將分散的知識點融合在主線的記憶當中，增加學生對知識的積累，提升學生對歷史知識的運用能力，在設計多媒體教學內容的過程中，教師應該充分突出歷史知識的重點和難點內容，促使學生能夠更加直觀的對知識和資料等進行全面的額理解，增加對重點、難點知識的記憶，促進學生對知識體系進行良好的構建。

例如，學習《第一次世界大戰》時，教師可以在教學當中為學生播放與第一次世界大戰相關的影片，通過觀看能夠促使學生增強對歷史知識的了解，充分激發學生對知識的學習興趣，加深對知識的掌握。運用多媒體技術開展教學還能夠擴展學生的視野和知識面，提升學生的歷史知識素養。

五、總結

綜上所述，隨著新課程改革的深入發展，要求對高中歷史課堂教學策略進行優化和改進，創設合理課堂教學情景，吸引學生學習興趣，建立和諧平等師生關系，加深師生之間感情，開展小組合作學習方式，激發學生探究欲望，運用信息技術輔助教學，擴展歷史教學內容，通過這樣的方式充分激發學生學習歷史的積極性，有效滿足學生學習歷史的實際需要，幫助學生能夠有效提高歷史學習成績，讓學生能夠深刻感受到歷史知識中存在的魅力，促進高中歷史高效課堂的實現。

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