初中地理學科與信息技術的融合教學初探

周大有

【摘要】信息技術可以說是當今時代的重要技術，在科學運用推廣中促進著社會的不斷發展。而在教育領域的靈活運用，也發揮著至關重要的影響。信息技術與各學科間的科學整合，也逐漸成為了廣大教育工作著關注的焦點。因此，在初中地理教學中，怎樣通過與信息技術的科學整合來不斷提升授課水平，教師需要進行深入探究。

【關鍵詞】初中地理信息技術融合教學在信息時代高速發展背景下，信息技術的應用推廣不僅給人們生活工作的各個方面帶來了一定便捷，也為教育革新發展帶來了諸多契機。地理作為初中教育的關鍵組成部分，具有內容、知識面廣泛，與日常生活密切相連等諸多特征，對此，為了促進授課水平的進一步提升，優化課堂教學的各個環節，讓學生接受到更好的地理教育，對于初中地理與信息技術的科學整合研究，教師應給予充分重視。

一、初中地理與信息技術的融合教學探究

（一）激發學生地理學習興趣

地圖是貫穿于地理教學始終的教學素材，也是該學科一種獨特的形象材料，其中蘊含的地理現象、知識是極其豐富的。對此，教師就應在教學設計中給予充分利用，并以此來激發、增強學生的地理學習興趣與效果。針對教材中提供的一系列地圖，若采用傳統教學手段會受到諸多局限，但若能夠與信息技術實現科學整合，則能夠最大限度的消除局限性。

通過幻燈片投影的運用，可以使得圖的文字輸入量、使用量得到恰當增加，且結合教學需求還能夠將實現圖形的從無到有、從繁到簡，由虛變實等效果，進一步增強圖的透明度、清晰度，進而讓學生能夠在最短時間內快速的實現讀圖、圖文轉換，運用最少的時間學習積累到更豐富的知識信息。尤其是對于比較復雜、枯燥的圖片文字，通過傳統授課方式不僅難以取得理想教學效果，也不利于學生學習興趣的激發與保持。比如，在開展“地球運動”的教學活動時，教師若僅通過單純的講解來為學生傳授較為復雜抽象的知識信息，學生則很難獲得透徹理解。而教師若能夠利用Flash軟件針對“地球自轉與公轉”設計制作動態模擬課件，讓學生結合已學知識與經驗來展開想象，既有助于學生學習興趣的激發與注意力的快速集中，也能夠使其更輕松、準確的掌握這部分知識。

（二）科學搜集地理教學素材

不斷拓展教學資源是信息技術與學科教學整合最顯著的優勢，通過搜集網絡資料、補充一系列現實資料，不僅可以進一步優化教學資料庫，也能夠更科學的開發利用地理教學資源，并構建專題教學資料庫。

例如，在講解“黃河的治理”的相關知識點時，就可以針對黃河來構建專題資料庫，其中不僅要擁有豐富的黃河圖片、統計資料，以及決口視頻等內容，還要對歷史變遷的記載有所體現。同時，也可以鼓勵學生開展實踐探究學習，通過記錄、拍攝與調查等形式來搜集整理自己家鄉河流的相關資料。在此過程中，教師還可以引導學生針對家鄉河流的變化，談談環境污染帶來的一系列危害，并探究、提出有效治理措施。由此可見，網絡信息技術的科學運用，不僅可以構建更完善的資料庫，進一步豐富地理課堂教學內容，也能夠為學生設計出更直觀、形象的教學活動，而學生在實踐學習、資料搜集整合中，也能夠進一步鍛煉提升自身分析、解決問題的能力。

（三）創設教學情境，突破重難點

首先，通過整合地理教學與信息技術，可以創設出與課堂內容相適應的教學情境，讓學生獲得更直觀的感受，也以此來促進其學習積極性、參與意識的不斷提升。比如，在進行“黃河”“長江”以及“臺灣省”等課件的設計制作中，可以在片頭適當融入《阿里山的姑娘》《長江之歌》等方面的視頻影像歌曲，讓學生時刻受到優美歌聲、畫面等方面的熏陶，且在享受美的同時，產生強烈的學習探究欲望，并快速集中課堂注意力，通過這種新穎、輕松的課前導入，不僅能夠達到事半功倍的效果，也有助于學生的科學鞏固與不斷提升。

其次，地理規律通常在空間、時間上擁有很大跨度，僅憑借單純的文字描述，或者是相應掛圖，往往很難讓學生獲得透徹理解，對此，面對一些理解、掌握難度較大的內容，教師可以以動畫的形式為學生做出一些簡單的原理演示，幫助學生更快速、輕松的攻克重難點。比如，在進行“我國四大地理區域”的課件設計制作中，就可以為學生分別呈現我國四大地理區域的地形、氣候、經濟與人口，以及為之等相關地理要素，這樣在實際授課中，可以進行隨時歸納、比較，將教學重難點清晰呈現出現，真正實現化繁為簡的目的。

（四）強化地理教學內容拓展

新課程教育理念強調教師應重視學生主觀能動性的培養與發揮，吸引更多學生積極主動地參與各項學習探究活動，但在實踐教學中，教材內容與學生的主動求知經常會存在某種沖突。經常會出現教材內容不一定就能夠激發學生學習興趣，而學生產生的興趣疑問，教材也不一定能夠給予詳細、準確的解釋，如，企鵝為什么可以在南極生存？石油是怎樣形成的？等等都善于地理范疇，但由于時間限制，教師很難為學生做出詳細講解。而通過加強信息技術與地理教學的科學整合，學生可以通過互聯網來對感興趣的內容做出進一步了解，有助于學生自主學習探究能力的培養與拓展，也能夠通過課外延伸來不斷加強各知識點間的密切聯系。

（五）加強各學科的科學整合

各學科知識間其實都存在較為密切的聯系，對此，為了真正促進學生的全面發展，在整合信息技術與地理教學過程中，應注重考慮地理教學與其他學科知識的有機融合。

例如，在講解黃河的相關內容時，就可以讓學生搜集整理關于黃河的歷史傳說、詩詞等，或者是加強環保、生態平衡等理念的融入。通過這種融合再呈現給學生的地理知識是豐富多彩，且具有很強延展性與綜合性特點的，而信息技術的運用也為這種延展性、綜合性教學設計創造了良好條件。學生可以通過網絡來對各學科的知識信息做出更立體的解讀，也進一步加強各學科間的融合，從而為學生構建出更新穎的學習模式與環境，增強課程整合效果。

二、初中地理與信息技術融合的注意事項

首先，應給學生預留足夠的思維空間與時間。課件雖然在速度、操作與效率等方面具有顯著優勢，但若超出學生接受、思維水平范圍，且未給學生留下足夠的思考、消化時間，那么及時融入了多么豐富的信息知識，學生都難以獲得透徹理解與準確掌握。因此，在整合信息技術與地理教學中，應注重學生主觀能動性的發揮，給學生預留足夠的思維空間與時間；其次，并非所有地理教學內容都是適合采用信息手段來呈現，教師應更恰當的運用信息技術手段。此外，在具體授課中還應注重、加強師生的情感交流與互動。

綜上所述，廣大初中地理教師在日常教學設計、組織中應正確認識到，加強地理教學與信息技術的有機整合，不論是對增強學生學習興趣與效果，還是對初中地理教育事業的創新發展來講都具有重要意義。在教學實踐中，應結合實際授課內容與目標，以及學生不同階段的認知發展需求，科學靈活的利用信息技術設計更新穎、多樣化的地理教學活動，進而在不斷優化課堂教學過程的同時，促進師生信息素養的全面提升。

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