淺議情感教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

韓力

【摘要】以素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會(huì)作為背景，首先簡(jiǎn)明扼要的闡述了小學(xué)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，然后分析了情感對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性，最后通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，以“應(yīng)用情感教學(xué)開(kāi)展小學(xué)舞蹈教學(xué)的方法”為主題，分別從創(chuàng)新教學(xué)方法、重視情感交流以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境這三個(gè)方面展開(kāi)了系統(tǒng)、深入的敘述，希望可以在某些方面為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)小學(xué)舞蹈教學(xué)運(yùn)用作為一門(mén)將肢體作為主要表達(dá)形式的藝術(shù)，無(wú)論是對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)還是表演，情感因素都是不容忽視的，想要通過(guò)開(kāi)展舞蹈教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生更加細(xì)膩的情緒與感受，情感教學(xué)的重要性更是不言而喻。由此可以看出，以小學(xué)舞蹈教學(xué)為立足點(diǎn)，對(duì)情感教學(xué)的應(yīng)用方向與實(shí)際意義進(jìn)行分析是非常有必要的。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著新課改的大力推行，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到以舞蹈為代表的各類(lèi)藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生而言具有的重要性，因此，現(xiàn)階段，大部分小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展了舞蹈教學(xué)的課程，但通過(guò)調(diào)查可以看出，小學(xué)教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，普遍將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生肢體動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)的方面，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大量的動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生在這種環(huán)境中很容易對(duì)舞蹈出現(xiàn)認(rèn)知偏差，甚至將舞蹈學(xué)習(xí)和游戲畫(huà)上等號(hào)，另外還存在一部分學(xué)生由于無(wú)法準(zhǔn)確掌握舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的心理，上述兩種情況中任意一種的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無(wú)法取得應(yīng)有的效果。雖然對(duì)教師教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解，以及能否自行完成舞蹈表演，但是如果教師過(guò)于重視某個(gè)特定目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)瓶頸的出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到舞蹈的樂(lè)趣，教師也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的舞蹈教學(xué)，這與舞蹈教學(xué)的初衷背道而馳。

二、情感對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性

實(shí)踐結(jié)果表明，對(duì)任何學(xué)科而言，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中存在過(guò)于重視認(rèn)知從而忽略了情感重要性的情況存在，都會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的問(wèn)題。上述情況主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、方法和內(nèi)容三個(gè)方面：其一，在教學(xué)理念方面，即重視對(duì)智商的提升，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)；其二，在教學(xué)方法方面，即重視對(duì)知識(shí)的灌輸與獲取，而忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，在應(yīng)試教育為主要背景的時(shí)代，這一現(xiàn)象的存在極為普遍，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生積極性的挫傷；其三，在教學(xué)內(nèi)容方面，即重視對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了世界觀、人生觀和價(jià)值觀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有的重要意義。對(duì)舞蹈教學(xué)而言也是如此，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中對(duì)情感教學(xué)加以應(yīng)用，關(guān)注的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，如何在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中達(dá)成提高學(xué)生精神層次的目標(biāo)；另一方面，如何通過(guò)將情緒機(jī)制和其他心理機(jī)制進(jìn)行協(xié)調(diào)的方式，保證教學(xué)效率的提升。也就是說(shuō)，教師需要通過(guò)情感教學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)舞蹈具有的正面作用進(jìn)行了解，只有這樣才能保證舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升。

三、應(yīng)用情感教學(xué)開(kāi)展小學(xué)舞蹈教學(xué)的方法

1.根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新

對(duì)小學(xué)生而言，開(kāi)展舞蹈教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆哂械镊攘蛣?chuàng)造力進(jìn)行切身的體會(huì)，并將其作為對(duì)情緒、情感進(jìn)行展現(xiàn)的途徑之一，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下所開(kāi)展的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式通常是教師對(duì)某些舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以模仿，實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用這種方式所開(kāi)展的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，由于缺乏應(yīng)有的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也就自然無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。想要從根本上解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲多元化的情感體會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在完成對(duì)民族舞或其他舞種所對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)后，教師可以選擇小組合作的方式開(kāi)展舞蹈教學(xué)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為相應(yīng)的小組，然后再在每組內(nèi)選定一名組長(zhǎng)，讓學(xué)生在一周或是特定的時(shí)間內(nèi)完成音樂(lè)的選擇、舞蹈的編排和練習(xí)，并將自己在這段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的心理感受如實(shí)記錄，教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所展示的舞蹈進(jìn)行拍照，并結(jié)合相應(yīng)的心得內(nèi)容在班級(jí)或是校園內(nèi)進(jìn)行展示。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，小組合作與小學(xué)生所處年齡段具有的特點(diǎn)更為契合，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中將小組合作模式進(jìn)行適時(shí)的插入，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們主動(dòng)對(duì)舞蹈所涉及的知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行更深層次的探索，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理自豪感。

2.對(duì)情緒、情感的交流引起重視

在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)之初，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理上具有的緊張感加以緩解，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠沒(méi)有負(fù)擔(dān)的對(duì)肢體動(dòng)作加以表達(dá)，然后教師再根據(jù)學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵所在，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

現(xiàn)階段，在各小學(xué)舞蹈課堂上較為常見(jiàn)的、緩解學(xué)生心理緊張感的方法即為“你做我猜”，就是學(xué)生自己選擇或教師指定兩人一組，其中一人對(duì)曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)的某個(gè)舞蹈動(dòng)作，或是代表某部電影、某首歌曲的舞蹈動(dòng)作加以展示，另一人則根據(jù)他的表演對(duì)所對(duì)應(yīng)的舞蹈、電影或歌曲進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)游戲告一段落后，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜測(cè)準(zhǔn)確率最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生合作和表達(dá)的能力，并且在無(wú)形之中消除了原有的緊張感和隔閡感，這對(duì)于接下來(lái)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常有利的。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

舞蹈是人們通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)情緒與行為進(jìn)行藝術(shù)加工所產(chǎn)生的，因此，不同的舞蹈所傳達(dá)的情緒是不同的，在小學(xué)階段對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中所遇到各類(lèi)事物帶來(lái)的情緒與感受進(jìn)行更好地體會(huì)，并形成所謂的“通感”。也就是說(shuō)，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈具有的特征創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生“通感”的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的是為舞蹈教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了完善的多媒體設(shè)備用以輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用的能力，并能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的工作。以“芭蕾舞”為例，在針對(duì)芭蕾舞開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生所處年齡段具有的共性特征出發(fā)，選擇在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中對(duì)包括視頻和圖像在內(nèi)的各類(lèi)影像資料進(jìn)行合理應(yīng)用，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)主題加以明確，然后再通過(guò)對(duì)《天鵝湖》等著名芭蕾舞劇的影像資料進(jìn)行播放的方式，讓學(xué)生能夠?qū)θ轿弧⒘Ⅲw化的感受芭蕾舞的美感所在，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在視頻觀看過(guò)程中產(chǎn)生的心靈觸動(dòng)，對(duì)芭蕾舞進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展正式的芭蕾舞教學(xué)，就可以取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)上文的分析可以看出，在開(kāi)展小學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，最明顯的作用在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣更利于學(xué)生對(duì)舞蹈所承載并表達(dá)的情緒進(jìn)行準(zhǔn)確感知，可以說(shuō)，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生們表達(dá)自己內(nèi)心情緒提供了更為廣闊的平臺(tái)，也使學(xué)生獲得了相應(yīng)的自豪感。這不僅是舞蹈在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有積極作用的體現(xiàn)，更加標(biāo)志著舞蹈教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]于爭(zhēng)艷.奧爾夫音樂(lè)在高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的理論與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]董紅.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（13）：51-53.

[3]張陳.小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016，（01）：163-164.