生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效合作學(xué)習(xí)實(shí)施的策略探究

李妍

合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種重要方法。其中，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到老師們的關(guān)注，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但現(xiàn)在很多課堂上的合作學(xué)習(xí)只是流于表層，并沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。下面我將從四個(gè)方面談一下怎樣構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)。

一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是多樣的，合作學(xué)習(xí)只是其中的一種方法。比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師可以組織學(xué)生自學(xué)，而對(duì)于較復(fù)雜的、有一些難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式。因此老師要精心挑選出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常情況下，有一定高度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的問(wèn)題可以是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。需要注意的是，課堂中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和每次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間都不宜過(guò)多，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有新鮮感。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自學(xué)，之后在課堂上和組內(nèi)同學(xué)討論，這樣有“備”而來(lái)的學(xué)生會(huì)更愿意加入到合作學(xué)習(xí)中。

二、合理分組、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是合理分組的原則，因此我們應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格差異等因素都可以是分組的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)小組4到7人為宜。這里需要注意的是，無(wú)論根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分組，結(jié)果都必須保證每個(gè)組都有“好，中、差”三類學(xué)生，這樣不僅能夠保證在合作時(shí)不同層次學(xué)生得到不同的發(fā)展，更能保證小組之間力量的均衡，有利于組間的競(jìng)爭(zhēng)。

三、培養(yǎng)合理的合作學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的核心展開(kāi)討論

例如，北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上的“星期日的安排”一課，是讓學(xué)生在情境中解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算方法，以及整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，因此本節(jié)課的知識(shí)并不難。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生解決這樣一道題：“星期日，在戶外活動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的八分之三，去少年宮活動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的六分之一，留在家中的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？”學(xué)生先獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，然后在組內(nèi)交流自己的做法，通常情況下每個(gè)組都會(huì)出現(xiàn)兩種不同的做法，經(jīng)過(guò)比較學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種方法的列式方法不同，但結(jié)果都一樣，進(jìn)而得出“分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的”“整數(shù)的加法交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用”兩個(gè)結(jié)論。通過(guò)不同方法的比較得出結(jié)論就是這一知識(shí)的核心所在。

2.讓學(xué)生在合作中找出自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正

我們可以讓學(xué)生在組內(nèi)互相批改作業(yè)，這一批改的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的良好習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。通過(guò)小組的批改找出作業(yè)中的錯(cuò)誤所在，并在小組合作中加以改正，這也是一次對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，學(xué)生可以再一次鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的重要前提，因此老師要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流之前腦中先形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立理解，之后在合作交流中完善補(bǔ)充，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的重要保障。一是不要求每個(gè)學(xué)生都能成功，我們要關(guān)注的是學(xué)生的每一次進(jìn)步，并根據(jù)進(jìn)步的幅度師生們給予合理評(píng)價(jià)，之后激勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為目的。二是將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，其中過(guò)程評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生已經(jīng)努力了，但由于種種原因并沒(méi)有成功，這時(shí)師生就應(yīng)對(duì)其努力過(guò)程給予肯定，給予激勵(lì)，為他們的下一步學(xué)習(xí)建立更多的自信。三是要將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以密切個(gè)體與小組的關(guān)系，增強(qiáng)每個(gè)人的集體榮譽(yù)感，這樣不僅個(gè)人能力能夠得到提高，小組的整體實(shí)力也會(huì)穩(wěn)步提升。

有效的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要保障，它不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起了合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何與人交往，這種學(xué)習(xí)方法的人文作用是其他學(xué)習(xí)方法無(wú)法比擬的。因此我們要不斷探索研究，使這種學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)有效，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001-05.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002-07.

[4]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].課程·教材·教法，2002（8）.

[5]王長(zhǎng)路.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略[J].才智，2010（11）.

編輯 孫玲娟endprint