小學數學教學中多媒體的運用分析

童俊雪

摘 要：數學在學生的學習生涯中是一門十分重要的學科，小學數學更是至關重要，小學數學是學生未來的數學學習基礎。要想在小學階段為學生打下一個良好的基礎，就要提高小學教師在數學課上的教學質量。多媒體的應用在現在的教學中已經十分常見，那么如何運用好多媒體在小學數學教學中的應用就成為一個十分重要的問題。主要闡述小學數學教學中多媒體的運用分析。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學情境

一、創設教學情境

俗話說：興趣是人類最好的老師。要想讓學生對數學知識產生興趣，就要利用多媒體的方式激發小學生對數學的熱愛，最重要的就是創設小學數學的教學情境。小學生的理解能力是有限的，需要教師進行耐心的引導，而數學又是一門比較復雜的學科，對于小學生來說有一定的難度，相對于其他學科來說，小學生很難對數學提起興趣。因此，利用多媒體創設一個有趣的教學情境是十分重要的，不僅能夠激發小學生對數學的學習興趣，還能夠讓小學生將數學知識掌握得更加牢固。

在學習加減法的時候，學生很容易算錯數字，而加減法又是數學這門學科的基礎，十分重要，因此，教師可以利用多媒體創設教學情境來提起學生的學習興趣。現在小學生最喜歡看的就是動畫片，教師可以在網上找一些關于計算的動畫片，例如：小猴子拿著十塊糖，分給了小兔子三塊，分給了小羊兩塊，然后又分給了長頸鹿四塊，問小猴子最后還剩下多少塊糖。動畫的形式能讓小學生集中注意力，不僅能對學習的知識理解得更加透徹，還能激發小學生對數學的學習興趣。小學數學教師在教學生認識基本圖形的時候，可以利用多媒體來創設情境；在講到圓的時候，可以在多媒體上為學生放出太陽的圖片，還可以放出車轱轆的圖片；在講到長方形的時候，可以為學生放出課本的圖片，還可以放出獎狀的圖片；在學習圓形的時候，可以為學生展示足球和籃球的照片，這樣的方式能夠讓小學生對基本的圖形有一個更加深刻的理解。這就是利用多媒體在小學數學課堂中創設教學情境，讓學生從靈魂深處感受到數學的魅力，讓學生愛上數學，為以后的數學學習打下良好的基礎。

二、突破重點和難點

小學數學相對于其他的學科來說是比較難理解的，小學生的思維能力還沒有形成，所以在數學的指導上需要教師運用一定的方式和方法來為學生突破重點和難點。多媒體在小學數學的教學中起到了很大的作用，一些比較難理解的問題利用多媒體都可以很容易地解決，因此，多媒體的運用對小學數學重點和難點的突破有很大的用處。小學數學中還有概念性的定義，學生理解起來有一定的困難，如果只靠語言解釋也很難讓學生詳細地了解，學生理解不了就不會運用，這時候可以利用多媒體讓學生徹底地了解概念，這樣才能夠在未來的數學學習中運用自如。

例如在學習相交線的時候，教材中會給出相應的定義：相交就是兩條直線相交在一起，交于一點。學習平行線的時候，教材中的定義：在平面上兩條直線、空間的兩個平面以及空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。但是以小學生的思維很難理解這些定義，也很難區分平行與相交的區別，這時候教師可以利用多媒體為學生區分平行和相交。教師可以利用CAD或者其他形式為學生展示平行和相交的具體位置，這樣的形式有助于學生對概念和定義有一個直觀的理解。

三、對學生進行正確的引導

多媒體教學在教育中的應用越來越廣泛，人們對多媒體的關注度也越來越高，但是教師不能夠過分依賴多媒體，多媒體固然給學生的學習帶來了很多方便，但是教師不應該將所有的知識都利用多媒體灌輸給學生，應該激發學生學習的積極性，明確學生在課堂中的主體地位。教師應該利用多媒體激發學生對小學數學的學習興趣，從而將精力投入數學的學習中來。多媒體是一個網絡化的產物，利用多媒體教師可以搜集到網上海量的教學知識，教師可以利用多媒體的這一個優點，搜集對學生的數學學習有用的東西，挑選出其中的精華，呈現給學生。總之，小學數學教師應該利用多媒體對學生進行正確的引導，這樣才能夠在最大程度上實現多媒體在小學數學課堂的應用價值。

例如，在練習學生的口算能力時，教師可以將提前準備好的課件在多媒體上放映，讓學生進行口算。多媒體上放映出的數學題不能包含答案，例如：98+56=？等到學生給出口算的結果時，教師再將正確的答案呈現在多媒體上，這樣才能夠真正鍛煉學生的口算能力。教師在小學數學的教學中，應該使用多媒體為學生進行正確的引導，不能為了減少教學量而過分依賴多媒體。

多媒體在小學數學中的應用揭開了數學課堂的新篇章，但是到目前為止多媒體的應用還存在著很多的問題，需要教學工作者進行更多的努力，讓多媒體更好地應用在小學數學課堂中。

參考文獻：

[1]于艷君.基于多媒體視角下的小學數學有效性教學探討[J].讀寫算（教育教學研究），2011（21）.

[2]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學數學綜合實踐課[J].新課程（小學版），2011（3）.

編輯 栗國花