淺談小學語文教學中的情感教育

饒春紅

摘 要：在中國從小學開始語文科目的學習就已至關重要，優秀的語文成績要從小打好基礎。近年來，復興傳統文化的呼聲越來越高，學習漢語的重要性越來越強。在這一形勢下，在語文教學中添加情感教育的方法成為一個重要話題。從小學語文教學中的情感教育開始談起，希望對小學語文教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文教育；情感教育；作用與策略

所謂情感教育，與認知教育或者理智教育相對，即要求老師在教課過程中充分挖掘課本中的情感價值，觸發學生的感情共鳴，以情動人，使得學生對于所學知識產生深刻的印象，而不只是對學生一味灌輸書本知識。小學階段，學生的世界觀、價值觀、人生觀均未成熟，而語文教學的情感教育不僅可以幫助學生打下良好的語文基礎，更有助于對學生“三觀”的塑造，對于學生而言是受益無窮的。隨著社會形勢的不斷發展，對于情感教育的探索仍需更進一步，在今后更要能夠將其恰當地運用在實際教學中。

小學階段的學生心智并不成熟。此時的教育方法如果是不顧一切盲目灌輸死記硬背的知識，學生在很大程度上會產生厭煩心理，而且對于基礎知識的記憶并不深刻，最重要的是，在如今快節奏發展潮流下，許多國家和地區的教育盲目片面地強調理智，導致高智商、低情商的學生出現。

一、情感教育對小學語文教育的作用

1.增加學生學習的積極度，提高課堂效率

情感教育可以觸發學生內心的感情線，用教師與學生的感情共鳴來達到多重目的。與中學生相比，小學生更易受到鼓勵、溫暖話語的激勵，其學習動力和潛能更易被激發出來。在教學中運用情感教育的方式，更能夠激發學生的探索欲與求知欲。利用感情共鳴與學生進行交流教學，是拉近老師與學生距離的表現，老師與學生共同構建一種和諧良好的課堂環境和氛圍，能夠讓小學生不會感到害怕和緊張，而是能夠暢所欲言，更加認真聽講，有利于課堂效率的提高。

2.創造和諧的師生關系，使得教師成為亦師亦友的角色

在傳統的師生關系中，老師是很嚴肅的形象，古時候有“師父”的稱謂，代表老師角色的“高高在上”。在如今的新型師生關系中，不論是小學、中學還是大學，有些懂得靈活運用教學方法的老師在課堂外甚至課堂內懂得與學生建立良好的平等關系，在小學階段的學生更需要處于這種新型的關系中。情感教育使得老師的距離不再遙遠，在學生看來，老師可以與自己交流溝通，久而久之，在學習和生活上學生會向老師請教各種煩惱和難題，學生也會為老師帶去歡樂和輕松時光，可以說是雙贏的好結果。

3.使學生真正學習好語文知識，為發揚中國優秀文化做好鋪墊

在筆者自己看來，語文素養的形成與小學及初中的積累和培養密切相關。小學這一時期，學生很有必要去學習語文課本內的各種優秀人物和光輝精神，只有教師自己投放感情在教學上，才會令學生感同身受，在老師的指引下培養自己獨立健全的人格和“三觀”，這才是學好語文知識的表現。從小培養語文素養，才有可能令學生真正對國粹傳統文化產生深厚的興趣與熱愛，將來才可以更好地發揚中國的優秀文化，做全面性人才。

情感教育對于小學語文的教學大有裨益，無論是課堂知識的學習還是教師與學生雙方人格的培養發展，均可從中獲益。

二、在實際教學中，打破常規，改變以往一味灌輸的方法

1.從課本本身出發，挖掘課文情感因素

小學語文情感教育的根本要求是：“小學語文應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”，“在語文學習中，培養愛國主義感情、社會主義品質，提高文化品位和審美情趣”，這是《義務教育語文課程標準》中明確說明的。

在小學語文課本內，比較多的課文是簡單易懂的，教師應注重一些課文的側重點要放在思想感情上。教師可讓學生做以下練習，即發現課文的不同情感意義，并按文章的思想內容分類整理，例如講家國情感、民族大義的，講歷史紛爭和人物的，講具有高尚情懷的人物的，講自然和科學的。學生在一類課文中掌握一種情感，印象更加深刻。

老師在上課時，不論是長課文還是古詩詞，除了教授字詞句之外，不能忽視思想情感的教學。例如，人教版小學五年級上冊課本第七組中，《圓明園的毀滅》一課中不僅要學習它的好詞好句，更要體會歷史古跡的宏偉，吸收歷史經驗教訓，在課堂中老師可以讓學生發表自己的感想，培養愛國情懷。六年級下冊課本中的古詩詞背誦，《七步詩》《石灰吟》《卜算子·送鮑浩然之浙東》等古詩均是經典之作，學生在體驗其音律美、文采好的同時更要體會其中不同的思想感情。

2.教師加強自身情感修養，設法創造良好的情感學習的環境

教師要以身作則，對學生會產生潛移默化的影響，因此語文老師自身是否具有良好的文學修養和感情積淀會直接影響小學生的語文學習。在日常的生活中，老師要提高觀察力，增強人文關懷，加強自己的情感修養，這樣才可以在課堂上真正地用自己去感染學生。比如梁實秋所作文章《記梁任公先生的一次演講》文章中，就記錄了梁啟超先生在為學生講解課文時，背誦《公無渡河》時涕淚橫流的景象，而他的學生無一不被打動。語文教學對于語文老師的情感要求是非常高的，一個連讀書都沒有豐富感情的語文老師注定是失敗的。

在課堂教學中，如果想要很好地運用情感教學，教師必須要很好地創造一個學生和老師均沉浸其中的氛圍，打造濃厚的語文學習課堂。蘇教版小學六年級課本里有篇課文《安塞腰鼓》，筆者自己當年學時，猶記得語文老師為我們展示富有感情地朗讀和背誦課文，那種陜西民族豪邁的味道一下子發散出來，自己也不由得激動、高昂，在之后的學習和生活里每每看到腰鼓表演都會想到小學時學得那篇課文。這就是語文老師對學生潛移默化的陶冶和教育。老師應根據不同文章的不同感情色彩，為學生起到示范作用。此外，隨著現代教學設備的發展，教師更可以運用多媒體，從圖畫、聲音、影像不同方面展示課文風采，創造良好的情感學習環境。

3.結合學生實際情況，加強學生的情感體驗

老師要細心觀察自己的學生，用心對待每一人的每一句話、每一件事，發現學生的煩惱，幫忙解決學生的學習難題，進而對他們的人生觀和價值觀起到積極正面的影響作用。

比如一些獨生子女，他們可能過于以自我為中心，不關心同學，不關心家人，在學校學習時也不能很好地融入集體。教師一定不能袖手旁觀，針對這些學生，語文老師在上相關家人感情的課文時可以請他們回答問題，諄諄教誨，告訴他們道理，引發他們的親情感受，喚起他們內心的溫柔與熱情。一些小學還會舉辦親子活動，許多小學生在進行親情詩朗誦或者寫信給家人活動時，都會出現感動到流淚的情況。課堂教授與課外活動要相結合，使學生感到老師是在幫助他，用情感打動他，這樣也有助于構建良好的師生關系。

總之，以上是對小學語文教學情感教育的淺顯分析，通過分析情感教育的好處和策略，為教師以情感觸發學生提供一些思路。

參考文獻：

李艷坤.淺談小學語文教學中情感教育的實踐[J].教育科學，2016（12）.

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