素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)

徐運(yùn)春

摘 要：新課程改革中明確指出，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展除了向?qū)W生講述體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得身心的全面發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合這一要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)拓展訓(xùn)練；教學(xué)環(huán)境

一、何為素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是指以團(tuán)隊(duì)形式開展多樣化的游戲活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員在游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是在團(tuán)隊(duì)合作形式的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，以8～10人的形式將學(xué)生分成不同的小組，在小組合作之下，設(shè)置多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得有價(jià)值的體育知識(shí)或體育鍛煉技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在院隊(duì)合作中學(xué)會(huì)積極思考，勇于面對(duì)困難，實(shí)現(xiàn)身心兩方面的全面發(fā)展。需要注意的是素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以游戲?yàn)橹饕问降摹?/p>

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中開展的必要性

無(wú)論是課改前還是課改后，小學(xué)體育教學(xué)的目的都定位于鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。新課改下要求教師轉(zhuǎn)變這種機(jī)械訓(xùn)練的方式，采取多樣化的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。其中，課改著重提出在體育教學(xué)活動(dòng)開展中加強(qiáng)學(xué)生心理教育這一要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為了能在短暫的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，除了照本宣科之外，就是演練了。但是這里的演練主要是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)模仿的。甚至還有一些小學(xué)將體育作為副科，認(rèn)為體育課可開可不開。綜合以上種種，我們可以這樣說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)體育活動(dòng)中所得到的身體鍛煉流于形式，心理教育無(wú)從談起。這嚴(yán)重違背了新課改的要求。所以，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練成為必然。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中開展的過程

1.確定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求將學(xué)生置于中心地位，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)體育自身的性質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容等來(lái)設(shè)定符合有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課改要求體育教學(xué)保證學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，加之新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教學(xué)的三維目標(biāo)。所以，在確定小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從以上兩個(gè)方面入手制定五項(xiàng)目標(biāo)：知識(shí)與技能，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中需要掌握鍛煉的基本技能，能自主應(yīng)用所學(xué)到的基本知識(shí)來(lái)進(jìn)行日常的身體鍛煉；活動(dòng)參與目標(biāo)，以多樣化的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在活動(dòng)參與中有所得；身體健康目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在集體活動(dòng)中提高身體素質(zhì)；心理健康目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)合作下，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的意識(shí)；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，為其社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展的主要依托，在一定程度上，所選擇的訓(xùn)練內(nèi)容的質(zhì)量或具體內(nèi)容決定著本次訓(xùn)練能否順利實(shí)施。因此，教師在選擇拓展訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇具有多樣性和實(shí)際性的訓(xùn)練內(nèi)容。比如，針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇自我挑戰(zhàn)與潛能激發(fā)類的訓(xùn)練內(nèi)容，如自信高臺(tái)、高空斷橋、即興演講等，利用這種類型可以使學(xué)生在特定的場(chǎng)景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感刺激，在突破心理障礙的情況下發(fā)掘自身的潛能。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)是在一定條件或環(huán)境下開展的，這里的環(huán)境包含著兩層含義，一是物理環(huán)境，即開展訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)地場(chǎng)所，一是文化心理環(huán)境，即開展訓(xùn)練活動(dòng)的氛圍、師生關(guān)系等。在物理環(huán)境下，教師可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選擇室內(nèi)或室外這兩個(gè)場(chǎng)所，在室內(nèi)可以進(jìn)行即興演講、時(shí)間管理等訓(xùn)練，在室外可以進(jìn)行急速120秒、盲人方陣等訓(xùn)練。在文化心理環(huán)境下，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生自由活動(dòng)，使學(xué)生以開放的心態(tài)主動(dòng)參與活動(dòng)。

4.實(shí)施教學(xué)

教學(xué)的實(shí)施其實(shí)就是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。拓展訓(xùn)練的實(shí)施一般分為四個(gè)階段，第一階段即上課前5分鐘，教師可以在上課之初利用多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或直接向?qū)W生布置本次訓(xùn)練的任務(wù)，大家共同布置訓(xùn)練場(chǎng)所。第二階段是20分鐘左右的挑戰(zhàn)體驗(yàn)，即拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，教師需要扮演好引導(dǎo)者這一角色，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，并適時(shí)記錄學(xué)生的參與或任務(wù)的完成情況。第三階段是10分鐘的分享交流。學(xué)生在完成任務(wù)之后需要評(píng)價(jià)本團(tuán)隊(duì)的合作情況或某一人的表現(xiàn)，指出本隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與不足，并評(píng)價(jià)其他團(tuán)隊(duì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。第四階段是5分鐘的活動(dòng)總結(jié)。教師可以以問題情境的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自己在本次訓(xùn)練中學(xué)到了什么。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中可以將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入其中，以游戲活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏光祥，張歌，尹偉，等.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2014.

[2]楊薇薇.淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的途徑[J].青少年體育，2017.

編輯 李琴芳endprint