幸福的種子

劉惠敏

摘 要：用繪本把閱讀的種子種在孩子的心中，激發孩子閱讀的樂趣。

關鍵詞：觀察發現；思維想象；感悟表達

繪本，一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。充滿趣味的同時又隱含思想性和教育性。孩子們在觀察、想象、推理的過程中，不僅僅感受語言的魅力，更是視覺的享受，容易引發兒童情感的共鳴，激發孩子們內心真實的情感體驗。孩子們在閱讀時不自覺地會做出種種猜想推測，不知不覺中學會了發現、思考、表達等，更重要的是易于激發孩子閱讀的興趣。

在一次國培集訓中我聆聽了徐州教研室劉春老師的繪本課堂教學以及相關的繪本閱讀講座。初始，我不以為然。圖畫書怎么也走進了課堂？這都是平時在家讀給兩三歲的孩子聽的啊。然而，當孩子在40分鐘的課堂沉入繪本而不知下課，當聆聽完劉春老師的繪本教學的幸福旅程而不舍離開時，繪本已經在我的心中種下了幸福的種子。那一刻，我找到了開啟孩子們人生閱讀興趣的鑰匙。無獨有偶，三個月的國培結束后，回到原單位的我被分配教一年級。正合我意，低段，繪本閱讀的黃金時段。從此，我開始了引領孩子們繪本閱讀的幸福旅程！

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣……加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”一線的語文老師都知道也都在有意識地培養孩子的閱讀興趣，引領孩子們大量的課外閱讀。但往往事與愿違。孩子們讀書的熱情不高，興趣沒有。孩子不愛讀書已經成了普遍現象。尤其是信息高速發展的時代，電腦、電視、手機網絡充斥整個生活的今天，能靜下心來讀書的少之又少。除非讓他們自己感受到書的趣味性，覺得讀書很有意思。

所以，當一直想方設法指導孩子閱讀，但效果卻不佳，當看著學生閱讀現狀而為之擔憂和煩惱時，不知所措的我在聆聽了劉春老師的繪本教學，突然有種“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。繪本，不正是最好的啟蒙嗎？我為找到了能讓孩子們幸福讀書的種子而高興！

如何引領孩子們閱讀，讓繪本真正走進每個孩子的心里，讓閱讀的種子在每個孩子的心中生根、發芽、成長？我是這樣做的：

一、觀察發現

每次接觸到新書，我都會先讓孩子去觀察、去發現。讀《風到哪里去了》封面上月亮、群山、小房屋、雨點，孩子們就會發現那是代表著大自然的萬物；《花點點和鱗片片》環襯里許多不同條紋和顏色的襪子，就會發現左右可以找尋配對；《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問；《轱轆轱轆轉》每一頁都躲起來的米粒大小的金蟲子，欣賞圖畫的同時關注畫中畫……作為老師，我尊重孩子的每一個發現，尊重每一個孩子的不同感受，鼓勵孩子把自己融入角色里。孩子也自然而然地就將自己比擬到故事中去。

二、思維想象

洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”所以在引導孩子們閱讀繪本時，我從不急著將答案揭曉，更不急著說教，而是把閱讀、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來思考、想象文字與畫面，慢慢沉淀。有時我會讓孩子們先看看封面或插圖，讓他們猜猜書的內容；有時我會故意犯錯測測孩子對故事的理解及詮釋。有時就在故事的精彩處、關鍵處、轉折處，引導孩子預測即將發生的事情。

如閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》，我會讓他們看圖猜猜題目，再對題目提出質疑；當我繪聲繪色地邊講邊出示第一幅圖（大象摘果），會問：如果你就是鼠小弟，看到大象摘蘋果的情景，會怎么想？讓孩子試者拉自己的鼻子，什么感覺？再看圖猜猜：長頸鹿、犀牛、袋鼠各自會采用什么方法拿到蘋果？反饋后再出示圖，看看誰猜中了，讓孩子感受猜的樂趣。然后讓孩子們選擇其中的一種動物，按照誰來了，它是怎么摘到蘋果的，鼠小弟又是怎么想的串講故事。最后我再和孩子們的來個師生角色表演。孩子們的興致高到了極點。

三、感悟表達

世界上最好的“繪本作家”應該是孩子。閱讀繪本，應該給每個孩子創造表達的舞臺。引領孩子們閱讀繪本的過程中可以用多種方式引導其感悟書中的語言，抒發自己的情感。《猜猜我有多愛你》是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事。讀完這個故事后，我便引導孩子們來表達自己對媽媽的愛。學生便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。”“我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那里回到這里來。”……其實繪本的價值和魅力更在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛；在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。孩子們在與繪本進行心靈對話中，不知不覺發展了語言，感悟了情感，豐富了內心，健全了人格。這就是繪本的魔力！讀你千遍也不厭倦！

時間是檢驗一切的最好標尺。一年的時間，孩子讀了將近五十本繪本，質的飛躍要比量的大小更值得驕傲。孩子們的思維開闊了，想象力更豐富了，語言的表達更優美精確了，情感也變得更為豐富了，更重要的是孩子們現在以書為樂了。下課時待得最久，人數最多的就是圖書角了。孩子們真的把閱讀當成興趣愛好了。

有人說：當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。對孩子而言，能夠從小就體會到讀書是一件快樂的事，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是我帶給孩子們最好的童年禮物！我想，我已經利用繪本把閱讀的種子種在了孩子的心中。

參考文獻：

趙月.幼兒園圖畫書教學策略研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 高 瓊endprint