淺談技工院校班主任專業(yè)化的重要性

顏娜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育環(huán)境日新月異，同時(shí)社會(huì)的快速發(fā)展使技術(shù)教育備受重視，在此形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)技校學(xué)生教育與管理變得至關(guān)重要。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受多方面原因的影響，致使技工班主任管理過程中面臨著諸多問題，這些問題大大削弱了技式學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，因此，要求實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校班主任專業(yè)化，并結(jié)合新課改背景下教育理念，闡述班主任專業(yè)的重要性，不斷提升技工學(xué)校教育教學(xué)水平，為技工院校充分發(fā)揮社會(huì)職能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校；班主任專業(yè)化；重要性

一、技工類院校發(fā)展及學(xué)生規(guī)模

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求近年來，國(guó)家政策不斷向職業(yè)教育傾斜，我國(guó)人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，熟練技工和高級(jí)技工等實(shí)用型人才更是十分匱乏。針對(duì)這一情況，技工院校要培養(yǎng)一批擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、技能熟練，能夠更快地適應(yīng)工作崗位的技能性人才；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的各行各業(yè)懂得技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者。

2005年國(guó)務(wù)院頒布《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出：“2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”明確了大力發(fā)展中等職業(yè)教育方針政策，2007年勞動(dòng)保障部與財(cái)政部共同下發(fā)《關(guān)于做好技工學(xué)校國(guó)家助學(xué)金發(fā)放管理工作的通知》國(guó)家對(duì)技工學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校學(xué)生一、二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行助學(xué)金制度，提高了技工學(xué)校的吸引力，吸引了更多農(nóng)村學(xué)生和西部學(xué)生，截至2016年底，全國(guó)技工學(xué)校共有2526所，招生數(shù)127.2萬人，比上年增加5.77萬人，在校人數(shù)323萬人，增加1.69萬人。

二、技工教育中招收的學(xué)生現(xiàn)狀與新時(shí)期技術(shù)教育高技能人才要求的沖突

隨著技工類院校的不斷發(fā)展及日益壯大的學(xué)生規(guī)模，技工教育中招收的學(xué)生現(xiàn)狀與新時(shí)期技術(shù)教育高技能人才要求沖突的問題也更加突顯出來：

1.學(xué)生個(gè)人素質(zhì)較差

技校生是從初、高中生中升中專、高中或大專而落選的學(xué)生中招收的，大部分學(xué)生素質(zhì)比較差，有些學(xué)生甚至還有嚴(yán)重的違紀(jì)行為，在家里父母都管不了，就送到技工學(xué)校。學(xué)生自我管理意識(shí)差，能力低，在學(xué)生中很難挑選出比較稱職的學(xué)生干部，這已嚴(yán)重地制約著學(xué)生管理工作。

2.班主任多數(shù)是專業(yè)教師兼職，對(duì)于學(xué)生管教不到位

由于近年來技校招生數(shù)量的日益增加，任課教師的工作量不斷加大，以我校為例，大部分老師的周課時(shí)都在18節(jié)以上，部分老師周課時(shí)甚至到了24節(jié)，加上技術(shù)教育學(xué)生素質(zhì)原因，為了管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)任課教師一周有兩次及以上的晚自習(xí)任務(wù)。在專業(yè)任教的同時(shí)，由于缺少專職班主任，任課教師還需要擔(dān)任一個(gè)班或兩個(gè)班的班主任工作。在高強(qiáng)度的工作時(shí)間和工作任務(wù)下，任課教師實(shí)在是分身乏術(shù)，對(duì)于班主任工作不夠重視，對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)、情商的培養(yǎng)也關(guān)注很少。

三、技工院校班主任專業(yè)化的重要性

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，必須有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，只有這樣，才能保證學(xué)生管理工作順利進(jìn)行。班主任是班集體的組織者、教育者，是學(xué)生管理工作的骨干。為此，要挑選那些思想好、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)好、熱愛學(xué)生、有一定組織能力、作風(fēng)正派、身體健康的教師擔(dān)任班主任，要指導(dǎo)班主任做好班級(jí)工作計(jì)劃，教育班主任關(guān)心學(xué)生。

班主任專業(yè)化的構(gòu)想源于教師專業(yè)化的實(shí)踐，是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。 技工學(xué)校的班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)與各科教師的紐帶，是溝通家庭聯(lián)系學(xué)校的橋梁，是學(xué)校教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的骨干力量。在班級(jí)這個(gè)基層單位中有性格各異的同學(xué)，有各種各樣的矛盾，存在著復(fù)雜的關(guān)系，而這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者就是班主任。學(xué)校的各類制度的實(shí)施，各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行，都是靠班主任針對(duì)班級(jí)情況來落實(shí)的。班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)活動(dòng)，也都是由班主任來領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)生的完整發(fā)展，是在教育中獲得的。班主任以完整的人為自己的工作對(duì)象，沒有關(guān)于完整的人的發(fā)展知識(shí)及相應(yīng)技能，在這個(gè)工作崗位上就不能夠勝任。因此技工院校班主任必須經(jīng)過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，必須具備班主任工作的專業(yè)性的系統(tǒng)知識(shí)。

實(shí)踐表明，班主任管理工作水平高的技工院校，其教學(xué)質(zhì)量與效率較高；反之亦然。對(duì)于技工院校而言，其不僅學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，而且專業(yè)分類較廣泛，以此使得班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實(shí)際上，怎樣提高技工院校班主任管理工作水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量始終為技式院校重點(diǎn)研究問題之一，究其原因在于通過加強(qiáng)技工院校班主任管理既有助于營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)班級(jí)，又對(duì)充分激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有顯著積極效應(yīng)。

技工院校班主任必須經(jīng)過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，必須具備班主任工作的專業(yè)性的系統(tǒng)知識(shí)。 技工學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，它不同于普通高中的學(xué)生，因此對(duì)班主任的要求就更嚴(yán)格。技工學(xué)校的班主任需要有一定的專業(yè)素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)。提高班主任專業(yè)化知識(shí)技能是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化素質(zhì)的基礎(chǔ)。 技工學(xué)校班主任作為教師中一種特殊的角色，在技術(shù)教育中起著舉足輕重的作用，我們必須認(rèn)識(shí)到班主任工作是一種教育專業(yè)，不是一項(xiàng)“人皆能為”的工作，它需要專門的知識(shí)、專門的技能、專門的實(shí)踐。

四、總結(jié)

從某種意義上可以說，班主任是支撐中國(guó)技術(shù)職來教育事業(yè)的脊梁，班主任工作的好壞關(guān)系著我國(guó)技術(shù)教育事業(yè)的成敗。技工學(xué)校班主任專業(yè)化理論立足于技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，從實(shí)際出發(fā)，解決技工學(xué)校班主任工作中存在的弊端，促進(jìn)技術(shù)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。然而技工學(xué)校班主任專業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力的過程，其進(jìn)程必須放在整個(gè)社會(huì)背景中考慮，使之成為整個(gè)社會(huì)的職責(zé)，以合作的方式，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，因?yàn)榻逃聵I(yè)是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的事業(yè)，技工學(xué)校班主任專業(yè)化的結(jié)果也必須獲得社會(huì)的認(rèn)可才能成功。

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