淺談小學美術課堂中如何培養學生自主探究的學習能力

二十一世紀是充滿激情與挑戰的世紀，是放飛理想與信念的世紀。二十一世紀的中國社會對人材的期盼是有責任心、靈活多變、具有創造性和實踐能力、并能適應瞬息萬變社會的高素質人材。而“探究學習”這種新型的教育模式正成為教育領域的主旋律，讓學生在充分自主的探究性學習過程中獲得知識與技能，美術課是觀賞性及實踐性于一體的一門學科，這樣的課堂老師更應放開手腳，把課堂還給學生，給學生留下充足的時間、空間和機會，讓孩子多觀察、多想像、多創作。在這樣的教學環境中，孩子們既掌握了學習方法，又獲得了知識，而且還培養了學生自主探究的能力和自主創新的意識。

現代教學的主流是：自主探究的教學模式，學生在自主探究中學習，教學在自主探究的形式中開展，自主探究是現代教育理念的核心。美術教育在素質中的作用不容小覷，美術教師要樹立起素質教育的新理念，在教學中充分體現學生是課堂的主體，鼓勵學生自主探究，不能生硬的將知識灌輸給學生，要采取積極有效的教學方法調動孩子們的參與意識，激發他們的創作欲望，而想要取得良好的教學效果，這些教學活動就要建立在自主探究的教學活動之上。我們美術老師更應該靈活多變，讓學生真正參與到課堂中，給學生留下充足的時間、空間和機會，放開手讓學生大膽去看、去想、去畫，在這一過程中，學生既掌握了學習方法，又獲取了知識，而且還培養學生自主探究的能力和自主創新的意識。

一、讓學生盡可能去“想”，培養學生的問題意識和解決問題的能力

我在課堂上總是鼓勵學生毫無顧忌的盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。如學習《奇思妙想》一課時，采用多媒體課件創設情境，讓學生欣賞圖片，我只給出圖片的一半，一只碩大的高腳杯，讓孩子們暢所欲言，猜一猜這只高腳杯里裝的是什么？有的說是一杯葡萄酒，有的說是一個大蘋果，有的說也許里面趴了一只小貓……當我公布答案時，孩子們非常興奮，原來圖片的另一半與天空相連，杯子里面裝的是一朵白云，這節課上的是生動的、有趣的，非常成功！這樣的課堂，讓靈動的思緒飄飛，任憑學生插上想像的翅膀，真正做到了課堂教學氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。學生通過語言表達出來，讓老師更加清楚的了解學生的想法，然后，以教師為主導，學生為主體，大家共同參與探究學習，共同進步。

二、讓學生盡可能去“看”，培養學生的發現能力

“看”就是讓學生觀看、觀察，給學生充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發現”，在此基礎上去主動學習知識。美術課中少不了欣賞，讓學生獲得一個感性的認識，從中得到美的熏陶。美術教學是一種直觀形象的教學，重在培養孩子的視覺美感，更重要的是幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，讓他們以個性獨特的來描繪自己對這個世界的認知。我們要充分發揮美術教學這特有的魅力。我在講《飛天》一課時，從欣賞對比入手，而且設計了這樣的問題：飛天和天使都可以飛，天使是靠翅膀飛翔，那么如果我給飛天換上天使的翅膀會怎樣？讓學生認真觀察兩組圖片，一組是有飄帶的飛天，另一組是有翅膀的飛天，讓孩子們通過觀察對比，哪組飛天飛的更自如，經過對比分析，有飄帶的飛天飛的更靈動自如，其實這是學生自我探究的過程，引起學生共鳴。學生在欣賞對比的同時，自然地認識到：曲線獨特的魅力，更適合表現飛天飛舞靈動的姿態。讓學生觀看，不僅提高孩子對美的感受能力，還吸引了學生的注意力，激起學生高漲的情緒和創作的欲望，從中受到美的熏陶。

美術教學中，教師的示范是一種直觀的教學方法，它是教師通過形象的作畫演示，使學生了解作畫的步驟、要領和方法。因此，美術老師的示范不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且可以激發學生的學習興趣，提高學生學習美術的效率。

三、讓學生盡可能地去“畫”，培養他們的思維能力

學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，培養他們的思維能力及動手操作能力。我在上《會動的線條》一課時，在設計時充分體現一個“動”字，老師和學生都要用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用簡筆畫繪出風中的景物，大家共同想辦法，用曲線還可以表現哪些會“動”的景物，并說明自己的理由，看誰的辦法想的多，飄舞的衣裙，隨風擺動的長發，風中搖拽的柳枝……這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養了學生動腦和動手的能力。

四、讓學生盡可能地去“說”，鍛煉學生的口才

學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，能夠了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。我在上《美麗的白樺林》一課，在欣賞白樺林一年四季的美麗景色時，我就讓孩子們即興寫一小段話，贊美一下你最喜歡哪一個季節的白樺林，有的孩子說：春天的白樺林生機勃發，夏天的白樺林綠樹如蔭，秋天的白樺林金黃一片，冬天的白樺林銀裝束裹……孩子們的語言質樸生動，做到了美術學科與語文學科的整合，鍛煉了孩子們的形象思維能力和語言表達能力。

五、讓學生盡可能地去“做”，培養他們的實踐能力

學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。我在上《青花瓷》這一課時，先讓孩子們發揮自己的想象，設計出造型各異的青花瓷瓶的外形，因為是對稱圖形，所以在繪制外形時，只畫一半就可以了，剪好外形，在剪制的過程中考察的就是孩子們的細心和耐心，精美的外形設計為下一步圖案的設計奠定了基礎，在花瓶上設計圖案，讓孩子們自己動腦，展開想像的翅膀，盡情的發揮自己的聰明才智，一個個精美的青花瓷瓶栩栩如生。孩子們在自己創作的過程中充分體現了自主性、積極性。

探究式學習，不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不能不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現象非常普遍。所以，要把“知識為本”的教學轉變為“探究式學習為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。在探究學習中發展學生的問題意識、探究意識，從而發展學生的創造能力，革除現行課堂教學中的弊端，以適應培養高素質人才和時代的需要，是改革小學美術教學的一個十分迫切的任務。

作者簡介：張麗娜，長春市雙陽區第一實驗小學美術教師。endprint