淺談當前漢語言文學教育中存在的問題

張倩妮

摘要：當前各大高校大都開設了漢語言文學專業，其成為了我國高校的必備專業之一。從社會需求的角度看，各行各業對漢語言文學專業人才的需求量大，該專業的人才就業也較為容易。隨著社會經濟的發展，我國高等教育受到了嚴峻的挑戰。本文主要分析了當前漢語言文學教育中存在的問題，提出了相應的解決措施，期望能夠推動漢語言文學的健康發展。

關鍵詞：漢語言文學教育；問題；對策

漢語言文學專業是中文類的基礎學科之一。從目前的教學效果來看，漢語言文學教育效果不理想，該專業的學生社會適應能力也較低。因此，我們必須正視漢語言文學教育中存在的問題，采取一定的措施，推動漢語言文學教育的有效開展。

一、漢語言文學教育的特點

漢語言文學專業不同其他學科的針對性和實用性，它的職業定位較為模糊。漢語言文學專業是傳統的人文類學科之一，承載了弘揚中華民族優秀文化的重任，對學生價值觀的培養、社會責任感的提升都有重要的價值。漢語言文學教育的教育效果沒有直接體現在實用性方面，而是從精神和掛念給予影響；它不直接創造經濟價值，而對社會效益的提高有重要的影響。在就業形勢嚴峻的情況下，高等教育培養“學以致用”型人才，推動學生與時俱進，提高社會適應性。

二、當前漢語言文學教育中存在的問題

1.授課形式單一

傳統的漢語文學教育授課形式單一，以教師講、學生聽為主，教師與學生的互動較少，學生對知識的理解程度較低，教師也自顧自的講課，對學生是否認真聽講也不在意，僅僅是為了完成教學任務，很少關心學生的反應。對學生來說，這種授課形式也使學生降低了學習興趣，學習效率較低。即使學生和教師交流，也是讓學生簡單地回答問題。這種授課形式很難使學生對教學進行調整，使漢語言文學教學效果差。

2.內容枯燥

當前，漢語言文學教育內容枯燥，嚴重降低了學生的學習興趣。漢語言文學知識的理論部分較為深奧，講解起來也較為困難，如果仍采用傳統的教學方式的話，很容易造成課堂氣氛沉悶，學生就像聽天書一樣。

3.評價形式單一

當前漢語言文學教育的評價方式仍為書面試卷，考核內容也多為書中的概念，很少在實踐中進行拓展，也沒有對學生的創新能力、語言表達能力和文學素養等方面進行考核。而學生為了應付考試采取了考前背書，沒有真正體現考試的價值。

4.與社會需求不接軌

應用型人才是當前社會亟需的人才，而漢語言文學專業的非實用性使得該專業的學生社會適應性較差。在就業的過程中，用人單位對該專業畢業生的考察也以寫作能力和口語表達能力為主。因此，在教學過程中要注重培養學生的審美能力、創作能力、寫作能力和口語能力等，而實際的教學卻缺少了這些內容，使得該專業畢業生的就業能力低。

三、優化漢語言文學教育的措施

1.創建富有趣味的課堂

興趣是最好的老師。漢語言文學教育必須提高學生的學習興趣，開展趣味性教學，推動教學質量的提高。例如，現在的學生視野開闊、自我意識強，在漢語言教學中，教師要充分了解學生的特點，尊重學生的自我意識，滿足學生的表現欲，積極與學生交流、讓學生上臺演講等。另外，為了提高教學的趣味性，教師也應可以選取當前的熱門話題，和學生一起開展討論。信息化教學也是漢語言文學教育中一種有效的教學方式，教師可以從網絡中搜尋教學素材，讓學生自由探討、發表觀點，例如教師可以讓學生觀看一些文學作品的記錄片，其中要包括時代背景、作者身世和創作緣由等，讓學生全方位、多角度地了解該作品，更深入地理解作品的內涵，提高文學素養。

2.豐富授課形式

在授課形式方面，不僅使用傳統的講授，還應該積極利用一些新穎的授課方式，例如參觀法、練習法、談話法、討論法、讀書指導法等，以滿足教學和學生的需求。例如，在學習有關魯迅的文學作品時，可以讓學生在課后閱讀，然后在課堂上暢談所讀所感；在講授唐代文學史時可以讓學生搜集一些唐代的文學作品，將他們帶到課堂生和學生一起分享。

3.實施多樣化的評價

在評價方式方面，應以書面試卷為主，配合其他的評價方式，例如辯論賽、朗讀比賽、話題論文等，全方位評價學生的學習情況。例如，教師可以選取某位作家的作品，讓學生其中的內容開展辯論賽，讓學生自主收集材料、開展辯論，然后給予綜合評價。

4.以就業為導向開展教學

在教學實踐中，教師要注重培養學生的社會實踐能力，特別是其中的語言表達能力和寫作能力。例如可以開展校園征文比賽、校園朗誦比賽等，讓其適應社會發展的需求，提高學生的就業能力。

漢語言文學專業歷史悠久、內容廣博，該專業的畢業生的也較多，就業壓力較大。面對當前漢語言文學教育中存在的問題，應積極轉變教育教學思路，從學生的實際和社會的需求出發，豐富教學內容、改善授課方式等，為社會輸送更多更優秀的漢語言文學專業人才，推動漢語言文學教育的健康發展。

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