試論高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)與實(shí)踐

劉玉芳 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試論高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)與實(shí)踐

劉玉芳 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

針對(duì)高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)的方式進(jìn)行分析，提出教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)資源不足，教師個(gè)體授課差異顯著影響教學(xué)質(zhì)量和課程定位不清晰等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出三點(diǎn)對(duì)策，分別為完善教學(xué)資源、提高教師授課質(zhì)量和嚴(yán)格制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)的質(zhì)量。

高職院校 Flash動(dòng)畫制作教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

近年來(lái)，各大高職院校都開設(shè)了Flash動(dòng)畫制作課程。高職Flash動(dòng)畫制作課程具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在加強(qiáng)高職院校綜合教學(xué)能力建設(shè)，提高高職院校教育教學(xué)水平的要求下，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，在Flash動(dòng)畫制作課程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，顯得尤為迫切。

1 高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活產(chǎn)生了越來(lái)越緊密的聯(lián)系，網(wǎng)頁(yè)中的Flash動(dòng)畫，通常會(huì)以其強(qiáng)烈的視覺效果給人們留下深刻的印象。Flash動(dòng)畫制作軟件被大量應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮著十分重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻存在著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳、學(xué)習(xí)興趣較差的問(wèn)題，教學(xué)的實(shí)際情況不夠理想。

2 Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

2.1 教學(xué)資源不足

就當(dāng)今的高職學(xué)校Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)來(lái)看，只重視理論研究而輕于教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為一種普遍存在的現(xiàn)象。例如，在很多高職院校中，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作設(shè)備陳舊，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程無(wú)法正常展開。由于Flash動(dòng)畫制作教學(xué)課程需要大量的實(shí)踐操作，對(duì)于設(shè)備較為依賴，教學(xué)資源的不足，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

2.2 教師個(gè)體授課差異顯著影響教學(xué)質(zhì)量

在Flash動(dòng)畫制作教學(xué)課程里，教師在授課過(guò)程中教學(xué)輸出的差異直接影響到教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)輸出上的差異，主要?dú)w因于課程標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，課程設(shè)置缺少重難點(diǎn)，常常造成避難就易的情況。

高職院校的Flash動(dòng)畫制作教學(xué)實(shí)踐課程覆蓋面較為廣泛，如果在教學(xué)中不予以重點(diǎn)教授，便難以體現(xiàn)出Flash動(dòng)畫制作的特點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師過(guò)于依賴?yán)碚摚c實(shí)際操作脫軌，訓(xùn)練方法缺少靈活性，使學(xué)生動(dòng)手思考和自我發(fā)揮的空間過(guò)于匱乏，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)效果。另外，高職教師常常一個(gè)人帶多個(gè)班級(jí)，教學(xué)群體需求復(fù)雜，教學(xué)模式卻很單一，這就直接影響了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了學(xué)生之間能力和水平的差異。

2.3 課程定位不清晰

在高職課程教學(xué)過(guò)程中，明確的課程定位是其系統(tǒng)地培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中常常存在著公共課與專業(yè)課師資共享的情況。在Flash動(dòng)畫制作課程中，同一位教師同時(shí)承擔(dān)兩種甚至多種不同性質(zhì)的課程的教授，對(duì)于公共課、選修課、專業(yè)課以及專業(yè)核心課在教學(xué)上區(qū)分不夠明確，容易導(dǎo)致課程重難點(diǎn)的混淆，模糊了此項(xiàng)課程在高職教學(xué)中的定位，不利于對(duì)此專業(yè)人才的施教與培養(yǎng)。

3 Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)的對(duì)策

3.1 完善教學(xué)資源

由教學(xué)資源匱乏引起的Flash動(dòng)畫制作教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)引起各高職院校的注意。各院校應(yīng)加大在Flash動(dòng)畫制作設(shè)備上的投入，密切關(guān)注市場(chǎng)需求，購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境，模擬企業(yè)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生在Flash動(dòng)畫制作上的綜合能力。

同時(shí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高器材的利用率，使教學(xué)資源的利用率達(dá)到最大化，用最短的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)現(xiàn)代教育手段在高職教學(xué)中的應(yīng)用。

3.2 提高教師授課質(zhì)量

提高高職教師在Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)方面的教學(xué)質(zhì)量，可以采用課程研究小組建設(shè)的方法。

比如教師可以組建課程研究小組，將該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師聯(lián)合起來(lái)，展開教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，注重教育與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，針對(duì)不同層次、不同課程的學(xué)生，整理出系統(tǒng)的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，該課程研究小組應(yīng)大量吸收該行業(yè)技術(shù)人才，與企業(yè)接軌，把最先進(jìn)的行業(yè)信息和教學(xué)資源帶入到課堂中去。

3.3 嚴(yán)格制定課程標(biāo)準(zhǔn)

在Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠明確課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容以及教學(xué)預(yù)期，要求教師針對(duì)不同難度的課程制定不同的教學(xué)方案。這樣有利于解決課程名稱不規(guī)范，課程劃分不具體的問(wèn)題。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)于接收能力不同的學(xué)生群體采取不同的教育方法，突出教學(xué)中的次重點(diǎn)，幫助公共課的學(xué)生了解和掌握在Flash動(dòng)畫制作方面的基本知識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)專業(yè)課的學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行深度的理解和鉆研。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了快速發(fā)展，利用Flash軟件制作的動(dòng)畫作品隨處可見。隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于Flash動(dòng)畫制作人才的要求越來(lái)越高，因而高職院校對(duì)于此專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。高職院校可以通過(guò)對(duì)Flash動(dòng)畫制作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決方案，改善高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)，提高高職學(xué)生在此方面的綜合能力，增強(qiáng)其實(shí)踐水平。

[1]余以勝.高職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,06:14-16

[2]王曉勇.高職院校“Flash二維動(dòng)畫制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息,2016,11:165

[3]余湛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上的應(yīng)用——以中職院校《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)為例[J].福建電腦,2011,05:204-205