基于網絡探究性教學模式的實踐與應用

徐巧格 陜西能源職業技術學院

基于網絡探究性教學模式的實踐與應用

徐巧格 陜西能源職業技術學院

我國教育部針對當前的教育現狀提出“教師要創設易于引導學生自主學習的課堂環境，增強學生的自主能力、分析解決問題能力以及交流能力。”這是現階段教育所要達到的目標。當前，部分普通高中生源的文化課基礎較差，出現學習被動性較強、學習的氛圍較差等現象，在這種情況下，課改就顯得尤為重要。本文主要探討如何利用網絡教學的教學模式，來提升學生的自主學習能力以及合作學習的綜合學習能力。

網絡探究 教學模式

基于當前的教學現狀以及教育部的教學理念，網絡探究性教學模式作為探究學習方式的教學，主要是在課堂上構建起和教學內容相符合的輔助教學網站。在教師的指引下，學生借助網站上的豐富資源，對當前課程內容的重點知識通過自主、合作、探究的學習方式進行自主性學習、探究性學習，促進小組間的交流和合作。學生借助網絡探究性的教學模式，不僅可以培養學生的自主學習能力，還能夠提升學生的實踐能力和探究能力。

1 構建主題網站

本文以信息技術《計算機病毒及預防》具體的課程內容為例，來探究在課堂上怎樣展開基于網絡探究性教學模式。

主題網站的結構。第一點：教師整理和歸類與計算機病毒及預防有關的文本、動畫資料、圖像、圖像；第二點：依據學習的主題和內容，建立自主學習、探究合作以及總結歸納的學習模式；第三點：學生對知識掌握程度的問題進行收集和整理，并形成測評資料，對學生進行測評。第四點：將學習目標、自主學習、總結歸納、自我測評設置在主體網站當中，讓學生在網站中學習課本中的基本知識。

除此之外，設置“學習天地”于主題網站當中，學生之間可以相互交流增長見識，將自己的作品放入“學習天地”中。同學之間加強交流，在交流中優勢互補獲得進步。教師也可適當參與到學習交流當中，幫助學生解決課堂上存在的問題以及了解學生對知識的掌握情況。

2 探究性教學模式的應用

以主題網站為課件，在教師的引導下，教師可通過五大環節情境創設、自主探究、啟發思考、交流合作、教學評價進行學習，以此來達到教學目標。

2.1 情境創設

在信息技術的教學內容《計算機及預防》當中，教師利用生活當中的事例進行情境創設，讓學生在興趣當中學習，從而提升學習的效率。教師可以通過動畫引入來激發學生的學習興趣，例如：觀看flash動畫來了解計算機病毒。導課做到生動有趣、吸引學生，帶領學生逐步掌握知識點能夠加深學生對知識的理解，從而對知識有一個新的認識。

2.2 自主探究

探究性教學模式的重點在于學生對知識的自主探究，整個的教學活動當中教師作為引導者，學生才是教學活動的主體，因此，教師要做到支持和引導。為了培養學生的主動參與課堂意識，教師可將學生進行分組，并進行角色的分配。小組間的任務均由該小組內的組長擔任，當然組長可以輪流來做，這樣不僅突出學生的主體地位，更能培養學生的主動參與意識。例如學生可以通過以下的教學模式來展開教學任務：

活動一：借助網絡首先了解病毒的原理以及對該病毒的防治

借助網絡查找國內外常用的殺毒軟件

活動二：對于文件夾進行查殺

倘若發現存在病毒就及時做好清理工作，并將病毒的名稱進行記錄

活動三：小組進行交流心體體會

本環節是教學當中的重點部分，課堂活動要通過小組之間的相互合作以及個體的獨立思考來完成，才能完成教學任務。

2.3 啟發和思考

在課堂活動結束后，教師對學生進行啟發和引導，在自主學習的過程當中，教師提出以下幾點問題：計算機的病毒有那些具體的特征？歸納計算機病毒的防治措施。這不僅是對該堂客的總結，更是對學生自主學習的導入。這是探究性學習模式學習成敗的關鍵之處。

2.4 交流合作

在自主探究工作完成之后，教師引導學生進入交流環節，交流在學習中起到共同進步、共同提高的作用，在進行陳果匯報之前，確保學生的獨立思考時間，并盡可能的讓每個學生參與到交流活動當中，在上述的交流活動完成之后，學生再次進行分組討論：如何有效地防治計算機病毒。

2.5 教學評價

教學評價的目的在于判斷學生對知識的掌握程度，教師通過課堂活動評價表和學習情況小測試來評價學生。通過評價也能夠讓學生對自己有一個較為全面的認識，綜合評價學生的情況，這不僅能夠促進學生對課堂知識內容的掌握，而且還有利于提高學生的積極性，教師也可通過評價及時了解每位學生的具體情況，在今后的教學活動當中，對教學方法進行改進，以此提升教學的水平。

3 結束語

網絡探究性的教學模式旨在改變以教師為中心的格局，提倡學生進行自主、合作、探究的教學模式，讓學生對學習產生新的看法。傳統的教學模式注重教師對理論知識傳授，而網絡探究性教學模式更多的培養學生是什么、為什麼、怎么做的能力，以此促進學生的創新意識和實踐能力，使得學生在獲取理論知識的同時形成科學的技能和態度來體現教育的改革理念。在不斷的探索中總結適合本校生源的教學經驗。

[1]葉毅.網絡多媒體教學模式的實踐與探究[J].麗水學院學報,2015,05:105-107+124

[2]張洪洋.計算機應用軟件教學的實踐與探索——基于網絡視頻資源的小組合作教學模式[J].現代教育技術,2014,11:120-124