淺析中職計算機信息化教學(xué)改革新探索

晏昊 湖南省株洲工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

淺析中職計算機信息化教學(xué)改革新探索

晏昊 湖南省株洲工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

隨著中職教育改革的不斷推進，中職計算機信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果越來越處于風(fēng)口浪尖的地位。本文從多年中職計算機教學(xué)經(jīng)驗入手，在結(jié)合中職計算機教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上提出中職計算機信息化教學(xué)改革的新探索，已達到促進我國中職計算機教學(xué)優(yōu)化升級的研究目標。

中職教育 計算機信息化 教學(xué)改革

中職計算機教學(xué)是中職教育中的重要學(xué)科，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計算機教學(xué)在很大程度上已經(jīng)不能夠滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對這一現(xiàn)象，本文認為對中職計算機信息化教學(xué)進行改革與調(diào)整，勢在必行。

1 中職計算機信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的中職計算機教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職計算機教學(xué)存在以下問題：一是中職學(xué)生對于計算機知識的學(xué)習(xí)能力不夠強，在高校擴招、中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等多重因素的影響下，近年來中職學(xué)生質(zhì)量有所下降，因此學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識也開始降低；二是中職計算機信息化教學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)用性不夠強，很多中職計算機教師對本學(xué)科的重視程度和認識程度不足，以至于出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度不端正，過度依賴課本的現(xiàn)象，因此中職計算機教學(xué)的應(yīng)用性和專業(yè)新不強；三是中職計算機信息化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進作用不強，中職教育的最大特點在于將教育與實踐相結(jié)合，將專業(yè)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，但中職計算機信息化教學(xué)似乎與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系并不密切，對中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進作用不強。

2 中職計算機信息化教學(xué)的改革思路

要想提升中職計算機信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)改革的效果更佳適合中職學(xué)生的發(fā)展，筆者認為以下改革思路值得嘗試。

2.1 計算機信息化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

從中職學(xué)生的年齡特點來看，中職學(xué)生正處于青春期階段，還并未成熟，因此可以說還無法對自己的日后發(fā)展制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃，而對于計算機信息化的學(xué)習(xí)也是依照“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來進行的，并沒有將其與自己今后的發(fā)展相聯(lián)系。基于這樣的現(xiàn)狀，中職計算機在對學(xué)生進行計算機信息化教學(xué)的過程中不妨從強調(diào)計算機信息化的重要性入手，幫助學(xué)生樹立較為明確的人生規(guī)劃和就業(yè)方向，并將各個職業(yè)與計算機的使用密切相連，使學(xué)生意識到任何一個行業(yè)的從事都需要員工具備一定的計算機信息化知識與能力，因此多學(xué)一點計算機信息化知識“不會有錯”。在引導(dǎo)過程中，教師可以將計算機信息化知識與收銀員工作相聯(lián)系、教師可以將計算機信息化知識與會計電算化工作相聯(lián)系、教師可以將計算機信息化知識與網(wǎng)絡(luò)客服工作相聯(lián)系等等，使學(xué)生感受到任何計算機信息化知識對自身發(fā)展的重要意義。

2.2 計算機信息化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相結(jié)合

從教學(xué)經(jīng)驗來看，很多中職學(xué)生在計算機信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)習(xí)動機不濃厚，往往是由于他們看不到計算機信息化教學(xué)與自身需求之間的聯(lián)系，而簡單的計算機操作與使用是學(xué)生在日常生活中就已經(jīng)獲得的，因此學(xué)生就存在“計算機信息化課程無用”的錯誤認識。基于對這一現(xiàn)象的改革與調(diào)整，教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，從現(xiàn)階段各個工作領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C知識的要求入手對計算機信息化課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。如果學(xué)生在日程生活中能夠熟練進行網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)游戲的使用，那教師自然不需要再對學(xué)生進行基本的“復(fù)制、粘貼、全選、刪除”等操作的講解。但對于日后工作具有較強幫助意義的各種編輯軟件的教學(xué)就可以提上日程，即教給學(xué)生他們不會的，且很有用的計算機信息化知識與技能。

2.3 計算機信息化教學(xué)與教師教學(xué)能力相結(jié)合

中職計算機信息化的教學(xué)質(zhì)量不高，在很大程度上來說都是中職計算機信息化教師的責(zé)任。教師教學(xué)態(tài)度的端正與否、教師教學(xué)能力的高低、教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對整個中職計算機信息化教學(xué)有著決定性的影響。因此要想從根本上對中職計算機信息化進行有效的教學(xué)改革與調(diào)整，就應(yīng)該使教師的個人能力、個人素質(zhì)與中職計算機信息化教學(xué)相匹配。為了提高中職計算機教師的個人能力，對中職計算機教師隊伍進行建設(shè)，除了展開教學(xué)研討、教學(xué)觀摩之外，還可以建立健全的教師綜合素養(yǎng)評定機制，提高中職計算機信息化教師的憂患意識和競爭意識，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的計算機信息化課堂。

2.4 計算機信息化教學(xué)與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合

我們依舊從中職學(xué)生的年齡出發(fā)來進行探討，處于青春期的他們對很多事物的看法往往都是從感性的眼光來進行的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使能夠意識到計算機信息化教學(xué)的重要性，但由于不感興趣、甚至是對教師沒有好感，就會出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的想法。基于對這一現(xiàn)象的調(diào)整，筆者認為要想促進計算機信息化教學(xué)改革的順利進行，還應(yīng)該從中職學(xué)生的興趣愛好入手進行調(diào)整。中職計算機信息化老師在教學(xué)過程中應(yīng)該投其所好，因材施教，才能有效提高中職計算機信息化教學(xué)的教學(xué)效果。例如，如果該班學(xué)生以女生為主，教師不妨從時尚、網(wǎng)購、明星新聞等角度進行計算機信息化的教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生以時尚為主題進行電子雜志的設(shè)計；如果該班學(xué)生男生較多，教師不妨從運動、網(wǎng)絡(luò)游戲等角度進行引導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上以運動為主題引導(dǎo)學(xué)生進行宣傳網(wǎng)頁的制作。

3 結(jié)語

中職計算機信息化的教學(xué)改革，其根本目的是為了給中職學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂，因此教師在對教學(xué)策略進行調(diào)整的構(gòu)成中要充分考慮學(xué)生的愛好、感受與需求！

[1]杜愷琳,朱麗麗,王恪.論信息化教學(xué)模式的構(gòu)建——信息化教學(xué)模式的定義與構(gòu)成要素分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2012(04)

[2]江帆.信息化教學(xué)模式在中職計算機課程中的實踐研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014(01)