關(guān)于高校建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革的思考

文/羅一鳴，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高校建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革的思考

文/羅一鳴，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校建筑材料與檢測(cè)作為職業(yè)學(xué)院的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要以理論教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)為主，既針對(duì)建筑材料性能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。但目前在高校教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，內(nèi)容枯燥乏味且單一，不能滿足于新時(shí)期下教學(xué)改革的需求。因此，高校必須重視對(duì)建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改革，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文針對(duì)高校建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討，為提高教學(xué)效率提供些許建議。

高校；建筑材料與檢測(cè)；教學(xué)改革；建議

高校建筑材料與檢測(cè)課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。其教學(xué)內(nèi)容主要以石材、氣硬性膠凝材料、混凝土、防水材料、鋼材、水泥、裝飾材料等為研究對(duì)象，這些材料都是一個(gè)非常獨(dú)立的體系，但在現(xiàn)階段教學(xué)中，大多都是根據(jù)傳統(tǒng)建筑材料進(jìn)行講述，缺少對(duì)新型建材與綠色建材的引用，同時(shí)文字?jǐn)⑹龅牟糠州^多，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的案例和圖片。這種古板的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)資源和環(huán)境的限制下大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教育部門(mén)一定要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)。

1 建筑材料與檢測(cè)課程的特點(diǎn)

建筑材料與檢測(cè)是一門(mén)與建筑材料相結(jié)合的實(shí)踐性課程，在理論教學(xué)中，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在土建工程教學(xué)中，需要相應(yīng)的建筑材料進(jìn)行取樣檢測(cè)，建筑材料的質(zhì)量檢測(cè)直接體現(xiàn)材料性能，因此檢測(cè)環(huán)節(jié)很重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑工程也在技術(shù)的推動(dòng)下有了很大突破，各種新材料以及新工藝在市場(chǎng)涌現(xiàn)，如何在建筑工程中充分發(fā)揮這些材料的實(shí)際價(jià)值，則須通過(guò)技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，這也是建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)中高度重視的問(wèn)題。教師作為知識(shí)的傳播者，主要目的就是教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，使他們掌握專業(yè)理論和技巧，并在日后工作中能夠靈活運(yùn)用，做到真正意義上的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 建筑材料與檢測(cè)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

就現(xiàn)階段高校教學(xué)而言，真正進(jìn)入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段是在第二年，而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)建筑材料缺乏一定的了解，因此，在剛接觸時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。同時(shí)教學(xué)觀念比較落后，很多高校并不重視新課程教學(xué)理念，在課程安排上也是以教材內(nèi)容為主，缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的操作，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，也使得建筑材料理論教學(xué)與檢測(cè)課程不能很好的融合。這種教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)老師的步驟進(jìn)行操作，甚至過(guò)于依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)流程，沒(méi)有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧和能力，對(duì)教學(xué)來(lái)講不具任何意義。因此，針對(duì)建筑材料與檢測(cè)課程必須要加大教學(xué)改革力度，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。

3 建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革的有效方法

3.1 理論教學(xué)改革

首先，理論部分作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生必須要學(xué)好理論知識(shí)。建筑材料與檢測(cè)是一門(mén)概念性極強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且較為分散的課程，文字?jǐn)⑹霰壤^大，而目前高校建筑材料與檢測(cè)教材中缺少相應(yīng)的案例和圖片。因此，教師在講解的過(guò)程中，只能根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種“填鴨式”教學(xué)方法也使得學(xué)生只是學(xué)會(huì)了對(duì)各種材料理論上的了解，而且學(xué)生長(zhǎng)期在這種枯燥乏味的環(huán)境下學(xué)習(xí)，只會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。但在理論課上引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯不同，例如，在講述墻體材料時(shí)，先把課程分為“一理論一實(shí)踐”兩部分，在理論環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解常用材料種類(lèi)、技術(shù)要求、材料特性以及選材標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)與之相關(guān)的建筑墻體，使學(xué)生先了解墻體材料的簡(jiǎn)單常識(shí)，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，從而觀察墻體框架結(jié)構(gòu)以及磚混結(jié)構(gòu)間的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給與學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，更有利于加深學(xué)生對(duì)材料的理解。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)所涉及的范圍極其廣泛，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力的有效過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中離不開(kāi)儀器和設(shè)備上的支持，教師將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，一邊講課一邊演示，并一邊指導(dǎo)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)注意對(duì)學(xué)生自行分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及操作技能方面的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方案，在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生必須要掌握最基本的理論知識(shí)和操作技能，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，包括工人配制混凝土、加工鋼筋、攪拌砂漿等，同時(shí)在觀摩的過(guò)程中向工人請(qǐng)教合理選用材料的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加“教與學(xué)”之間的有效互動(dòng)，把理論知識(shí)融合到相應(yīng)的案例中進(jìn)行分析和研究。例如，在講解石灰時(shí)，要舉例說(shuō)明，以現(xiàn)代化新型建筑物為準(zhǔn)，對(duì)其在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，如為什么石灰砂漿抹面在一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)大面積的脫落，以提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使他們?cè)诜纸M討論過(guò)程中得出相應(yīng)的答案，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源展開(kāi)教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合多媒體呈現(xiàn)不同的圖片和畫(huà)面，使學(xué)生以直觀的感受加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。充分利用現(xiàn)代教育手段優(yōu)化教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為提高整體教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《建筑材料與檢測(cè)》作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院一門(mén)專業(yè)必修課，應(yīng)注重理論課與實(shí)踐課的相融合。深入貫徹并落實(shí)胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上所講的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），把對(duì)課程改革作為教學(xué)中的突破口，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，以迅速提升學(xué)生綜合能力為主，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[1]王俊輝，連麗。關(guān)于高職建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革的思考。《遼寧高職學(xué)報(bào)》，2013。

[2]陳志翔。淺談高職教學(xué)之《建筑材料與檢測(cè)》課程改革。《價(jià)值工程》，2013。

[3]王楠，王列娟。建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。《科技展望》，2017。

羅一鳴（1987—），女（漢族），貴州遵義人。碩士研究生，單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：巖土工程。