信息化視角下計算機教改思路研究

文/陽敏輝，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院

信息化視角下計算機教改思路研究

文/陽敏輝，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進步，教育的發(fā)展越來越離不開電子信息技術，尤其是在信息時代，信息的占有量與教育的質(zhì)量成正相關。那么在這樣的發(fā)展背景之下，高職院校該如何應對信息化的到來，又該如何利用信息化來更好地為計算機專業(yè)的發(fā)展服務。該文將對信息化視角下計算機教改進行分析，并對教改過程中存在的問題進行研究，提出合理的發(fā)展策略，推進信息化視角下計算機教改的進一步發(fā)展。

信息化視角；計算機；教改思路

1 進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義

通過進行信息化視角下計算機教改思路的探討，對于高職學校來說，可以進一步完善計算機教學的理論體系，并且有效地促進了學校的教學改革，科學地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學方式的改革，提高自身的教學效率和教學成果，有利于教師的發(fā)展與進步；最后，對于學生來說，采用創(chuàng)新的教學方法可以使得學生們根據(jù)自己的實際情況來對計算機知識進一步的進行學習。因此，通過以上分析可以看出，開展進行信息化視角下計算機教改思路探討，對于學校、教師以及學生的發(fā)展來說，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 高職計算機教學存在的不足

目前計算機課程的實踐應用性和目的性相當強大,高職院校學生不僅需要掌握計算機的基礎理論和操作技能還必須要具有能符合本專業(yè)方面的計算機實踐應用創(chuàng)新的能力。但現(xiàn)實的情況是仍然存在許多內(nèi)在或外在的因素制約著我國高職院校計算機課程的發(fā)展具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學理念滯后

某些高職院校缺乏科學的、系統(tǒng)的教育教學理念來指導教學工作池不能及時準確的了解市場競爭局勢對學校的發(fā)展方向明朗無法設身處地從學生的角度去關注當代學生的興趣所在管理落后在制度上沒有科學合理的可行措施。由于許多高職老師是應屆畢業(yè)生畢業(yè)之后直接分到學校教學,軟件實踐經(jīng)驗不足,上課照念課本不能根據(jù)所學課程的要求重整教材：沒有學科精品意識,不能對所講內(nèi)容進行有針對性的教課備課，光備理論知識不進行相關操作和實訓、不具備德育教育教學只看進度不看效果；一些教師的教學范圍小理論水平與實踐能力不能同時兼顧，教學交流互動少，動手操作比較少，在市場中的的實際應用不廣泛。上機實踐一般事例簡單，沒有系統(tǒng)針對性和綜合性。這些問題使學生在現(xiàn)實工作中處理問題的能力不強，使該專業(yè)畢業(yè)的部分學生畢業(yè)之后無法完成相關專業(yè)工作。

2.2 課程設置不合理不科學

教材編寫過分強調(diào)和突出學科的學術性，想每個問題都講到，重講授知識的來源和相關背景，不能及時刪減過時的教材內(nèi)容，缺乏實時性。有時一本教材重復使用，沒有充分考慮學生的主人公意識，不能充分發(fā)揮學生學習專業(yè)知識的主觀能動性。教學方式比較單一，教師不注意自己的授課方法，以講授為主，過多的注重所講專業(yè)內(nèi)容，很少訓練學生自主學習的能力。過于堅持或相信某一種具體的教學模式和方法，不能根據(jù)學生的實際情況做到因材施教。沒有充分利用先進的教學方式，上課無法建立學生學習的興趣和熱情，從而使學生被強制接受知識，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性遭到抹殺。學生實踐活動不足，教師太側(cè)重講授理論知識,僅僅將實踐動手操作視為教學的輔助環(huán)節(jié)忽視了學生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在有的高職院校對實踐教學有了一些重視，但是各課程之間缺乏良好的溝通機制，學生很難養(yǎng)成一個全面系統(tǒng)的、有競爭力的職業(yè)素養(yǎng)。

3 促進信息化視角下計算機教改的基本策略

3.1 培養(yǎng)信息化視角下計算機教改理念

為了更好地促進信息化視角下計算機教改的科學進行，學校和教師就必須要樹立計算機教改的發(fā)展理念，在教學理念的指導下來推進計算機專業(yè)的教學改革的順利進行。首先，對于學校來說，學校必須要加強對計算機教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學生積極利用信息化的發(fā)展特點，來為計算機專業(yè)的教學和學習提供便捷的教學環(huán)境和教學工具，推進計算機專業(yè)的教學改革；除此之外，教師要提高自身的教學創(chuàng)新意識，積極地配合學校的教學改革，從而推進計算機的教改的進一步發(fā)展。

3.2 科學設置信息化視角下計算機教改課程

在信息化的指導下，計算機專業(yè)的基本課程也要做出相應的改變，學校要增設一些互聯(lián)網(wǎng)設計或者是信息的搜集課程，提高學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進一步拓展學生的知識面。而且在進行計算機課程設置的時候，還要結(jié)合學生的認知和基本的學習能力，進行相關課程內(nèi)容的設置，提高課程設置的科學性。所以，在進行計算機專業(yè)的教學改革的時候，必須要加強對課程設置的管理和研究。

3.3 開展信息化視角下計算機教改的實踐活動

計算機教學側(cè)重于實踐的操作，因此在計算機教學改革過程中就需要加強實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機設計大賽或者是程序編寫大賽，提高學生的實踐操作能力。并且在教學中充分利用信息化基礎，將信息化融入到具體的教學實踐中，讓學生充分掌握并且運用信息化技術去解決計算機問題，從而實現(xiàn)計算機教學的發(fā)展。因此，學生必須要積極地參與到實踐活動當中去，通過實踐活動的學習和了解，增加自己的專業(yè)知識和實踐操作技能，實現(xiàn)計算機操作的科學性。

4 總結(jié)

通過本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，高職院校的計算機專業(yè)的教學改革發(fā)展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機專業(yè)改革的進行，而且還會對計算機專業(yè)的正常教學產(chǎn)生影響，因此本文對這些問題進行了仔細的分析，并提出了科學的發(fā)展策略，希望可以促進計算機專業(yè)的教學改革。

[1]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2013

[2]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教育,2014

[3]趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學改革的探索[J].教育與職業(yè),2014

[4]韋容,申希兵,藍振師.淺談計算機基礎課程教學改革中存在問題和對策[J].信息系統(tǒng)工程,2014

[5]程憲寶,謝金榮.大學計算機基礎課程的教學改革應用探討[J].計算機光盤軟件與應用,2015