激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑研究

文/馬廷華，貴州省紫云縣貓營(yíng)鎮(zhèn)狗場(chǎng)小學(xué)

激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑研究

文/馬廷華，貴州省紫云縣貓營(yíng)鎮(zhèn)狗場(chǎng)小學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各教育界對(duì)教學(xué)水平也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教育應(yīng)從小學(xué)抓起，但由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)步驟，因此形成了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大影響，同時(shí)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中非常重要的課程之一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是提升學(xué)生綜合能力的重要舉措，也是充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和學(xué)習(xí)提供些許建議。

激發(fā)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；課堂教學(xué)路徑；策略

現(xiàn)階段，我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，各教育界已經(jīng)不僅僅是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，更主要的是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)階段是學(xué)生接受啟蒙教育的重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的影響。隨著新課改的要求不斷提高，語(yǔ)文作為人類(lèi)學(xué)習(xí)文化的重要組成部分，相關(guān)教育部門(mén)一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用課堂教學(xué)的有時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及提問(wèn)能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)在課堂教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文教育不僅是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是我國(guó)教學(xué)中最主要的課程之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性尤為重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式還不夠成熟，在認(rèn)知上也極容易形成一定的偏差，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在遇到各種問(wèn)題的時(shí)候難以自行解決，這就需要教師做好充分的輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生逐一解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，這樣在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)更具實(shí)用性。

2 小學(xué)語(yǔ)文階段課堂教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)理念過(guò)于古板，主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生非常被動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的質(zhì)疑并展開(kāi)小組探討，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大大阻礙了教學(xué)效率的提升。例如，教師在課堂上只注重自身的課堂流程，根本沒(méi)有給小學(xué)生留出一定的提問(wèn)空間和時(shí)間，這對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力造成很大阻礙。因此，教師不能只一味的講解理論知識(shí)，應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，要做到“因材施教”，這樣才能真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 在課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的有效策略

3.1 突出學(xué)生的主體地位，拓展提問(wèn)空間

首先，相關(guān)教育部門(mén)一定要遵循新課改的教育標(biāo)準(zhǔn)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，以提升學(xué)生綜合能力為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，并拓展學(xué)生在課堂上的提問(wèn)空間。其次，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變小學(xué)語(yǔ)文教師自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去探索語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，這對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力以及自主探究能力有很大幫助。最后，要增加師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，增加教育教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。教師要抓住小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師起主導(dǎo)地位，很多學(xué)生害怕在提問(wèn)中責(zé)罵，因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上都不敢提出問(wèn)題，所以為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，例如開(kāi)展問(wèn)題小組，使學(xué)生們互相交流和探討，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文中，教師可以先根據(jù)文章的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么青蛙會(huì)認(rèn)為天空只有井口那么大？”，從故事中告訴人們?cè)鯓拥牡览淼?，并讓每組學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)一系列實(shí)踐性教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到主動(dòng)提問(wèn)的方式和技巧，以此來(lái)逐步提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并逐一解決問(wèn)題

在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的同時(shí)，不僅要保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更要針對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題給予鼓勵(lì)和分析，一方面以鼓勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面要對(duì)于問(wèn)題中不正確的理解和觀點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的誤區(qū)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，給予他們言論上的自由，即便學(xué)生提出的問(wèn)題有著錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也不要輕率做出否定，而是間接幫助學(xué)生糾正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。由于小學(xué)生在被夸獎(jiǎng)后會(huì)有一定程度上的優(yōu)越感，所以在受到鼓勵(lì)后他們也會(huì)變得非常積極，這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)并善于提問(wèn)，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，有效的激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力已經(jīng)成為了提高教學(xué)效率的重要手段，而教師作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，講新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，在課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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[3]王淼珍.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑分析[J].中華少年，2016（11）：12.