儺文化在高職院校的教育實踐

張文靜　劉瑞芳

儺文化在我國分布廣泛，是中國歷史上一種奇特的文化現象，貴州、安徽、云南、四川、江西、湖北等地都廣泛流傳。經過幾千年的傳承，儺文化逐步形成了以儺戲、儺祭、儺儀、儺舞、儺面具、儺畫、儺音樂等文化元素為體系的文化叢林。這吸引著很多人從人類學、民俗學、社會學的視角對儺文化進行研究。

儺文化是中國傳統文化不可或缺的組成部分，作為重要的非物質文化，其對提高大學生人文素質有著重要作用。但是，由于儺文化的宗教、迷信色彩，當前，其僅作為學術界的研究對象，極少作為一種傳統文化在校園傳播。發掘儺文化中積極的、科學的、合理的成分，對于弘揚優秀民族傳統文化，促進人的全面發展，增強中華文化再造的活力，推進國家軟實力建設無疑具有重要的價值。同時，儺文化正遭受著現代文化的沖擊。事實上，儺文化進高校尤其是在高職院校實踐和發展存在一定的困難。本文通過對儺文化在高職院校的實踐現狀研究，結合高職院校的特點，探討儺文化在高職院校的教育實踐途徑。

一、儺文化在高職院校的教育實踐意義

（一）增強對傳統民族文化的了解，增強傳承優秀文化的使命感

傳統文化是幾千年來中國人對自然、對世界客觀規律的認識。傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。儺文化作為古老的文化現象，作為傳統文化的一種，在我國分布廣泛，流傳久遠。其發端于蒙昧無知時代，是人們對自然和一些難以認識的現象的理解，是一種精神文化和物質文化。從不同的角度來看，其可以分為宮廷儺、民間儺、軍中儺、寺院儺、中原儺、北方儺、南方儺。其中貴州的儺文化被稱為“中國戲劇活化石”，是當今世界上保存最完整的傳統民族文化的一種。這些彰顯的是中華民族特色文化。

民族文化傳承保護的形式有多種，學校教育傳承便是民族文化保護的一種重要形式。學校是民族傳統文化生命延續的沃土，學校教育是傳承優秀傳統民族文化的重要方式，高職院校肩負弘揚優秀傳統文化的使命。儺文化進入校園，不僅可以使學生了解傳統文化的演變、發展，還可以使學生在學習知識的同時接受民族文化的熏陶，培養自覺保護優秀民族傳統文化的意識，增強民族使命感。在科學技術發展飛快的現代，高職院校學生應該懂得如何保護、繼承和發展中國傳統文化。

（二）可增強高職院校學生的人文素養

現代職業教育的發展要求不斷探索高職院校的內涵建設和特色發展，提高學生的人文素養。教育部印發的《職業院校管理水平提升行動計2015-2018）》中指出：“職業院校要堅持立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀……充分發揮學校文化育人的整體功能。”文化是指導人類生存、發展、延續的信息體系，是一個民族的精神和靈魂。文化育人就是以文化的價值體系來教育學生，以文化提升學生的生命質量，增強學生的人文素養。人文素養是一種為人處世的基本的德性、價值觀和人生哲學，其包括科學精神、藝術精神和道德精神。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。儺文化載體形式主要有儺祭、儺舞、儺戲、儺技、儺儀等。由儺祭、儺儀、儺舞、儺戲組成的儺文化，傳遞著許多原始文化及其發展變化的信息，體現出擁有這一文化的民族的宇宙觀、生態觀、生計方式、信仰體系、善惡是非價值觀和審美價值觀等。人生綱常倫理、尊老愛幼的道德講究、人和自然和諧共生、規范秩序意識也體現得淋漓盡致。文化育人就是以文化的價值體系體現的意義和作用來培育人。通過對儺文化的學習，學生可以接受民族民間文化的熏陶，學會用正確的思維方式、方法論啟迪心靈，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）開拓學生的視野，優化學生的知識結構，培養高素質技能人才

隨著時代發展需要，我國對高職教育愈發重視，目前全國已有1 300多所高職院校。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確了我國現階段高職人才培養目標是培養千百萬高素質技能人才。高職院校往往比較重視學生技能的培養，輕視學生人文知識的培養，使得很大一部分學生所學知識僅局限在自己所選擇的某一個專業學科中，也使得學生僅從單一角度去理解自己所學的專業，不能夠多角度地思考和認知。儺文化作為人類歷史文化的記憶，是歷史的精髓，其形式多樣、內容豐富。通過對儺文化的學習，學生可以開闊視野，以豐富多彩的傳統文化充實知識結構，更加深刻地理解所學學科的人文精神，培養創造性思維，使自己成為高素質的技能型人才。例如，藝術設計、工程設計專業的學生，通過對傳統文化的學習，可以更加深刻地理解設計作品的含義，而不僅局限于作品的表面而“人云亦云”。這樣一來，學生才可能根據自身掌握的傳統文化的內涵，結合自己的專業特長，設計出具有文化內涵的作品。

二、儺文化在高職院校的教育路徑思考

要使儺文化進入高職院校，人們必須多措并舉，要做好儺文化普及教育、儺文化進課堂、開發相關課程和建立教學實踐基地等工作。

（一）通過課堂教學，普及儺文化知識，設立民族文化課程教學班

以課堂教學為主渠道，發掘儺文化、整理研究儺文化資料，將其發掘為課堂資源并投入高職教育，是儺文化可持續發展之道，也是高職院校校園文化內涵建設的突破點。高職院校應以本地的民族文化為背景，利用時空和地方民族文化的自身特點，對優秀的民間文化資源進行初步探索，將儺文化貫穿于文化素質教育理論課教學的全過程，滲透于專業課教學的各個環節，并整合文化素質教育理論內容。資料翔實，圖文并茂，將當地儺的起源和概況以及儺文化的歷史、種類、表現形式、藝術特色、精典的劇目展示給學生。通過課堂的言傳、情境學習、探究學習的實踐，學生可以對儺文化有初步直觀的認知和理解，對儺文化社會存在意義有深刻的認識和了解。這樣一來，學生對優秀民族文化有深刻的了解和認識，切身體會中華民族傳統歷史文化的古樸神奇、博大精深。

（二）開發儺文化教育相關課程

儺文化是以儺戲、儺祭、儺儀、儺舞、儺面具、儺畫、儺音樂等文化元素為體系構成的文化叢。所以，人們可以將儺文化引入音樂表演、美術設計、音樂舞蹈、旅游管理、體育教學等課程教育中。

1.音樂表演課程

儺音樂是在本土民族語言聲調及其語言風格基礎上形成的一種唱腔。通過對儺戲唱腔的結構形式、結構特點的研究，人們可以探索和嘗試民族民間音樂。教師可以運用儺音樂的各種文化元素進行創作，融合課堂教學內容，教學生學習儺音樂的唱腔、結構形式等。

2.美術設計課程

儺面具具有點、線、面等藝術形式美，教師可以將其與課堂教學設計相結合，將不同的元素融入創作中，設計出獨具特色的儺文化作品。教師可以引導學生可以將儺面具設計成旅游工藝品，也可以將儺面具的文化元素作為簡筆畫設計的題材和創作原型進行設計教學等。

4.音樂舞蹈課程

儺舞歷史悠久，是人們運用肢體語言表達對生命的認識的一種方式。教師可以選取儺舞的代表性劇目，分析其動作特點，分析儺舞所表現出的鮮明地方特色和獨特神韻的藝術特征，并詳細分析其基本姿勢、體態特點、動律特點和基本步伐等。

5.旅游管理課程

高職院校可以將儺文化引入旅游課堂，使旅游管理課程建設緊貼地區產業發展和民族文化旅游發展的需求，保持專業課程建設服務地方經濟發展和民族文化旅游的特色。這是旅游業向高品質的體驗式文化旅游發展的必經途徑。

6.體育教學課程

高職院校可以將儺堂戲中的舞蹈和音樂進行改編設計，結合自身的體育課程，使學生在鍛煉身體的同時感受儺文化的豐富內涵。

（三）建立民族民間文化傳承教育教學實踐基地

各地研究機構、普通高校從不同層面對儺文化進行研究，其研究歷史較久，研究成果頗豐。高職院校可以借鑒，建立儺文化傳承創新教育示范性基地。例如，貴州儺文化博物館是國內一個集征集、收藏、展出和研究于一體的儺文化專題博物館，是多彩貴州民俗旅游獨具特色的人文景觀。全館分為“儺的起源和貴州儺文化概況”“儺文化的表現形式”“儺文化的藝術特色”“銅仁儺文化的影響和研究”和“曲六乙捐贈精品展”五個部分。儺文化館有模擬逼真的儺文化標本、儺神案畫、儺面具、儺法器道具、法書以及國內外儺文化研究成果和儺文化活動圖片等，還有來自德江和松桃的民間儺壇師和儺技師。高職院校可以在此設立教育實踐基地。此外，具有“中國儺戲之鄉”之稱的德江在歷史上是一個老、少、邊、窮的偏僻之地，受外來文化沖擊較少，其儺文化保留得比較完整，世代生息繁衍的德江人，是儺文化傳承和發展的社會和群眾基礎，保留了完善的儺堂戲，其具有“中國戲劇活化石”之稱。因此，高職院校可以在德江設立儺堂戲教育教學實踐基地，分批帶學生到實踐基地進行學習。

（四）聘請民族民間文化傳承人進課堂

民族民間文化的傳承和保護的主要路徑是學校教育，課堂教學是主要途徑。為了更好地傳承儺文化等非物質文化遺產，高職院校可以聘請儺文化的傳承人，對儺堂戲文化進行口傳身授，邊演示邊講解，通過示范表演連同知識講解，對學生進行儺堂戲、儺舞、儺音樂、儺技的教育；手把手地教授學生儺堂戲的演出場景、道具制作等，如指導學生制作儺面具。

除了傳統的教育路徑實踐外，為了更好地將儺文化引入高職教育，保護和傳承儺文化，高職院校可以邀請具有儺文化研究造詣的專家學者，以講座的形式向學生講授儺文化，普及儺文化知識。針對學生感興趣的民族民間文化，教師可以分模塊進行講解，這樣既傳授了知識，又豐富了學生的業余生活。此外，要成立學生社團，立志打造精品文化社團，定期或不定期舉行宣傳活動。基于校企合作平臺，高職院校應整合資源，協同創新，與旅游產品設計與開發公司合作。

三、結語

只有民族的才是世界的，民族民間文化作為民族的靈魂，是國家認同和民族認同的魂魄所在，是民族凝聚力和民族自豪感之源。儺文化時空跨度久遠，容量宏闊，它是“以學術意識、生存意識、生命意識、民族意識和宗教意識為精神支撐點，融入多元宗教和藝術文化的綜合體”。儺文化是一個時空上跨時代、跨社會、跨民族和跨國界的獨特的綜合文化體系，是多元的、多民族的。當前，隨著世界一體化的發展，經濟領域逐漸趨于一體化，文化也出現“均質化”和“同質化”現象。受外界文化的沖擊，一些中國民族民間文化開始出現消亡的趨勢，民族民間文化的傳承和創新刻不容緩。高職院校擔起保護、傳承和創新儺文化的重任義不容辭，其具有便利的條件進行民族民間文化資源的開發與教育探索。但是，以學校教育為載體，挖掘、探索和拓寬原生態的民族民間文化保護和發展的途徑，助推民族民間文化的傳承、創新和弘揚，任重而道遠。

（銅仁職業技術學院）

基金項目：1.關于2015年民族職業教育經費分配方

案，銅仁職業技術學院民族民間文化教育傳承創新；2.本文系貴州省教育廳人文社會科學研究項目“高職院校文化育人低效歸因分析與改進”（項目編號：2016fdy29）的階段性研究成果之一。