讓我的課堂教學錦上添花

卞曉寧??

摘要：教學既是科學又是藝術，要提高效率，增強感染力，如何使自己的課堂錦上添花？一堂成功的數學課就是一首樂曲，在主旋律把控下，教師利用機智調控課堂，給人藝術的享受，使教學節奏在起伏有致中收放有度，動靜相生間快慢相宜，疏密相間中有機相聯。

關鍵詞：課堂教學；錦上添花

一堂成功的數學課就是一首樂曲，在主旋律把控下，教師利用機智調控課堂，給人藝術的享受，使教學節奏在起伏有致中收放有度，動靜相生間快慢相宜，疏密相間中有機相聯。課堂教學就是科學中的藝術，有效性的提升和感染力的增強在教學節奏調控下相得益彰。如何使自己的課堂錦上添花？結合作者的多年教學實踐，談談自己的認識和做法。

一、 吸引學生注意力讓教室安靜

上課鈴聲響過的教室有些許吵鬧。教師靜靜地站著，嘗試什么都不做使其完全平靜。前排學生的注意會傳感其他學生使他們集中注意力。如果學生還是沒有安靜，請克制大聲叫出“安靜點”的沖動。講課前預留幾分鐘時間，可以和已經準備好上課的幾個學生安靜的說幾句話，教室的不安靜戛然而止。此時小聲說話的效果魅力無限！當我們與離自己最近的學生小聲交談時，其余的小聲說話學生也將會停下自己的小動作，他們也想聽聽我們究竟在說什么。當然了也可課前布置點任務，找點事情讓學生們去做。這些任務或者事情可以印在紙上下發，也可提前寫在黑板上，小任務達到出其不意的精彩。

二、 應付干擾讓課堂精彩繼續

課堂你講的津津有味，學生參與其中相得益彰，意想不到的突發情景打破了所有的平靜。要學會接受課堂被干擾的事實。如果你想忽略干擾繼續你的課堂，大部分學生已在注意著你對干擾的反應，不再把精力置于你正在說的和做的。我們的課堂已經處在低效的無意義的邊緣，學會變干擾為積極的學習經驗使我們的課堂教學精彩繽紛。我們可以從學生的干擾中找出借鑒之處，讓學生體會自己在干擾中得到重視，學生就特別會注意避免不必要的干擾。教師要善于尋找干擾的源泉，持續的干擾讓學生聽課的激情飄散，適時避免課堂剛開始就完成的想法，希望利用明確的任務有效淡化干擾的影響。結合當天的課堂內容設計相關的問題，可讓受干擾的學生回答問題。讓你的應付干擾使課堂教學綻放精彩。

三、 利用黑板讓每一面墻壁都說話

板書作為傳統教學媒體，是提升教學高效性的最直接、最有效的輔助手段。課堂中，嚴謹的板書能喚起學生積極的情感體驗，給人以美的享受，情的陶冶。板書的設計為你的課堂增添魅力。板書的大小要保證后排學生能看得清楚，不因板書設計影響后排學生的學習激情。要充分利用黑板上部分，確定前排同學不遮擋后排學生的視線的維度下有效利用黑板下部分。課前黑板左上側明示學習目標，可將重點問題寫在黑板上。讓學生帶著目標參與課堂，教師對問題做出解疑答惑時使學生能夠直面問題，讓黑板成為你課堂的重要幫手。讓學生有上臺板演展示自己的機會，平時將黑板作為展示學生自我的平臺與載體，讓學生利用黑板刻畫真實的自己。黑板是公共資源，結合小組合作學習給學生安排有銜接的小任務。如開始新課學習時，要求學生寫出“我最想在課堂解決的問題”。應該讓學生在黑板上寫出自己的所想所感所悟。空間允許時在黑板上記下學生回答的問題的要點，使他們在重視快樂中體會自己的想法。學會讓黑板說話，當學生看到自己的話被呈現在黑板上時，會對他們參與討論的問題更加集中精力，增強參與的主人翁意識。

四、 全員參與喚起學生的成就感

新學期伊始應向學生明示要求，明確因地制宜的時間學練，確保教師的課堂整體設計與學生的行動和諧一致。班主任要因人而異，根據學生的能力和表現設立因地制宜的目標。學生同樣需要在競爭與挑戰中進步，相同的任務只能適合和滿足極少數學生。我們可以利用數學的統計知識采用統計圖示自己的學習過程，標注自己學業成績的變化，幫助學生進行時間管理達到讓每位同學都進步的目的。針對前次成績制定新目標，借助學生成長記錄袋要求學生反思自己的表現，幫助學生量身設定計劃并檢查落實效果，利用學生的反饋信息及時挖掘學生的最優潛力，喚起學生的成就感。將高標準嚴要求作為班級激勵的一種期待，倡導班級爭優創先的風氣，挖掘出學生的最大潛力讓他們成功。讓學生自主安排自己的學習，培養學生的獨立學習能力，使他們在自信中成功，在成就中自信。

五、 批改學生校本作業讓課堂綻放精彩

作業是課堂教學的延續和補充，是學生鞏固課堂知識的重要載體，也是學生獨立完成學習任務的反饋形式。設計特色的校本化作業讓自己的課堂與眾不同。校本化作業更符合學生的口味。要求學生在作業本的右側留出空白，以便教師批閱時做評論寫評語。通過了解學生拿到面對批改的作業時的心境調整自己的評閱和評語方式。學生面對自己作業本上的評語非常敏感，所以教師要注重批閱的方式。如果給作業打分學生最先注意的是分數，特別是分數還會支配學生對評語的反應。過高的分數會使學生忽略大部分反饋意見；分數過低會使學生非常沮喪而根本忽視評語。所以教師要考慮打分的必要性，可以先給出優點的反饋意見再評定分數。作業批閱小心打叉。失敗是成功之母并非所有人都有效，錯誤旁邊的紅叉容易讓人頓生產生沮喪的挫敗感。教師可以創新指出學生錯誤的方法，花樣翻新中讓學生在錯誤中激起斗志，比如用彩色筆畫出錯誤部分，并進行批注。相信我們可以找到比打勾更好的批閱與反饋方法，我們可在紅叉旁批注更肯定的話語，如“好觀點”或“做得好”等，花樣翻新中鼓勵學生進步。

六、 讓反饋信息為課堂錦上添花

獲得反信息饋的形式多種多樣，觀察與留意最佳。學生的面部是最快的反饋來源。豐富的面部表情無言訴說著對你和你布置的作業以及你的課堂教學的直接反饋。直面學生他們對一件事情的態度熱情抑或厭煩都一目了然。日常教學中學會收集表明學生觀點的證據，為提升自己的班級管理和課堂教學鋪陳創新。可以通過問卷調查獲取學生對某事件的認識和立場，從而把經歷集中到有用的反饋信息中。學生也有自己對老師的評價，接受學生對你的表揚，更不要忽視或拒絕學生的贊美，他們的言為心聲會使我們的課堂琴瑟和諧而妙不可言。接受學生的表揚和贊美，不要無視化這些積極的學生信息，且要讓肯定你的學生們知知曉你已經看到了他們的信息。當然更懂得接受否定的信息，不要去批評樂意聽取和幫助說出否定信息的學生，學會將所得信息看作是一種反饋，讓學生看到他們的意見在你身邊的作用，并明言學生你會根據他們的意見重新規劃設計以后的課堂。endprint