提高初中物理實驗教學有效性的若干思考

何惠玲??

摘要：實驗是物理教學的基礎。實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性的必不可少的重要手段。提高初中物理實驗課教學的有效性，就是要通過創設有效的教學情境來激發學生探究的欲望；加強對實驗細節的關注來提升實驗效果；改進實驗設計來對實驗教學進行拓展和延伸。通過有效實驗教學，讓學生在知其然和所以然中將所學的知識得以鞏固和提升，更好地培養學生所具有的科學家們細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和不斷進取的創新能力。

關鍵詞：物理；實驗教學；有效性

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在教學中，有利于激發學生學習物理的興趣，有利于培養學生良好科學素質和創新能力。加強實驗教學，進行物理實驗教學改革，提高物理實驗教學的有效性是實施新課程計劃的必要途徑。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。

一、 創設有效的教學情境

創設合理有效的教學情境能使枯燥抽象的科學知識更貼近學生的社會生活，讓學生在物理問題情境中不斷地發現問題、提出問題，進而激發學生進一步探究的興趣和欲望。

1. 以熟悉的生活現象創設問題情境

物理來源于生活，熟悉的生活現象更有利于學生走進物理探究的世界去提出問題和展開聯想。如每天回家一進門就聞到撲鼻而來的香氣猜想分子會運動嗎？學習重力時思考河水為什么會流向低處？跳傘的人為什么會落向地面？風吹樹搖，風停樹靜，力是物體運動的原因嗎？可以這么說，每一個物理知識點的學習都可以找到相關生活現象。

2. 以小實驗的方式創設問題情境

在物理教學中，教師往往側重于含有重點物理知識、重點物理規律等內容的實驗教學，而忽視課內外小實驗的教學。其實充分利用身邊常見物品動手小實驗，通過親身體會更有利于學生對接下來要探究的物理課題展開有效的猜想。如液體壓強學習時，可教學生自己動手剪掉礦泉水瓶的底，包一層氣球皮，可向內灌水或插入大燒杯的水中觀察膜的形變聯想液體對容器的底部和液體內部有壓強。雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。

3. 利用多媒體，創設問題情境

多媒體可以形象、直觀地顯示常規教育難以顯示的教學情境，同時可向學生展示高科技的神奇。如磁懸浮列車、蛟龍號的深潛、神州飛船和天宮的對接及核能的利用和控制，都能有效的引導學生進行相關知識點的探究。

二、 加強對實驗細節的關注，提升實驗效果

細節決定成敗。細膩、嚴謹的實驗細節處理，是構成一節精彩實驗課的重要要素。實驗器材和教師實驗水平的局限以及部分學生存在實驗技能的缺陷都會對實驗數據的采集產生偏差，甚而對實驗規律的得出產生誤導。所以教師在課前一定要對實驗過程中可能產生的情況作充分的預判，對可能影響實驗效果的細節作充分的準備，甚至改進。如液體壓強的影響因素探究過程中，學生對壓強計中高度差的讀數老師一定要關照清楚。浸入液體中的深度確認時以第一層薄膜向上為最好。每完成一個步驟都要提醒學生注意壓強計中的液面在壓強計沒有浸入液體中時要保持相平。不平，可拔下和金屬盒相連的導管重新調節，這三個實驗細節對實驗數據的收集是起決定性作用的。實驗室壓強計上使用的薄膜由于老化的原因每年都要更新，但相比于氣球膜和醫用手套來說，避孕套的效果更好。所以說老師對器材使用的細節注意和改進也會大大提升實驗效果。

對一些操作要求更高更精確的實驗，教師在課前需自己提前操作和測量，才能對學生實驗過程需重點注意的細節提出指導性建議。如探究不省功時，如何選用合適的小車，如何拉動小車等都會對實驗結果產生影響，處理不好，會出現有用功大于總功。用注射器測量大氣壓強的實驗中，什么時候讀拉力的大小都是需要向學生明確的，不然實驗的誤差太大。甚至會讓學生對自然物理知識和規律產生懷疑。

三、 改進實驗設計，注重拓展和創新

實驗是物理教學中的重中之重，為了能更好的發展學生，培養他們的創新能力，老師要在實驗設計上多探索，敢于創新，才有可能創造出更佳的教學效果。

1. 變演示實驗為分組實驗

物理教材對初中物理的演示和分組實驗時進行了分類。但有的演示實驗可見度小，部分同學難于觀察。有條件的學校，完全可以把絕大多數的演示實驗變為分組實驗。如以前教材上的牛頓第一定律、利用水銀做的托利拆利實驗、通電螺線管周圍磁場的探究等都可以利用用更簡單的器材來進行分組實驗。學生只有在教師的積極指導下通過主動參與教學，真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。在他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅后才能對物理知識和規律的獲取印象更加深刻，并能增強他們的學習動機，鍛煉全方位的能力。

2. 在課后實驗拓展上創新

新教材安排了很多的小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像，觀察水的沸騰等等。教師在教學過程中要多鼓勵、提倡學生利用課余時間，充分利用一些極其簡易的器材來進行課外實驗。例如學生可以在課間進行實踐：測量一下自己的平均走路速度是多大？如何通過影子來測出學校旗桿的高度？如何測出三層教學樓的高度？學生也可以利用家庭中熟悉的物品進行實踐：有些物品，換一個角度稍加改裝或運用就會發現它們表現出的現象或工作原理蘊含著大量的物理規律。例如，以空飲料瓶為例，經過簡單改裝就可以開展一系列物理實驗；一枝鉛筆，就可以開展力學、光學等各種實驗。這些課后實踐既能就地取材、化廢為寶，又能通過放手讓學生自己動手，日積月累，逐步養成良好的思維方式和操作技能。通過自己提出實驗課題、設計實驗過程、觀察現象、分析數據、記錄實驗結果、總結實驗中的問題和結論，實現從感性認識上升到理性認識。甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題都可以將它以課后實驗的形式搬上物理學習的“講臺”。

綜上所述，物理實驗教學有效性的提升，不僅需要我們從教學方法和手段上進行改革和創新，更要注意對實驗探究過程中細節的處理，也離不開充分利用生活中的物理資源進行拓展和延伸。通過有效實驗教學，讓學生在知其然和所以然中將所學的知識得以鞏固和提升，更好地培養學生所具有科學家們的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和不斷進取的創新能力。

參考文獻：

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