教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一提高課堂效率

【摘要】我國的教育事業(yè)可以說是在改革中謀求發(fā)展的，但是不難發(fā)現(xiàn)，不論教育事業(yè)發(fā)展過程中進行怎樣的改革，都離不開教師主導(dǎo)和以學(xué)生為主體兩個關(guān)鍵點。如果做到了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一，那么，我國教育事業(yè)中課堂教學(xué)效率也就會得到顯著的提高。本文就教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)方向進行了一定程度的分析，并結(jié)合英語教學(xué)實際，提出了一些通過教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一來提高課堂效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 和諧統(tǒng)一 課堂效率 教學(xué)模式

改革開放以后，我國教育事業(yè)的發(fā)展受到了人們的廣泛關(guān)注，畢竟教育事業(yè)關(guān)系著我國下一代的成長，同時也關(guān)系著我們中華民族數(shù)千年的文化傳承。所以，在我國教育事業(yè)的發(fā)展方向上，要打破傳統(tǒng)耗時耗力的低效教學(xué)，以教師主導(dǎo)和學(xué)生主體為主要發(fā)展方向。如果能達到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，我國的教育水平就達到了一個全新的高度，所以，筆者將以大學(xué)英語教學(xué)為例對教師主導(dǎo)和學(xué)生主體和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)進行分析和探討。

一、課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的相關(guān)介紹

1.教師主導(dǎo)的相關(guān)介紹。關(guān)于教師主導(dǎo)，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”這句話對教師主導(dǎo)做出了恰當(dāng)?shù)慕忉尅５拇_，教師主導(dǎo)重在“導(dǎo)”的作用，但是在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多處于課堂主人的地位，教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方式嚴重影響了課堂教學(xué)效率。教師主導(dǎo)，就是要求教師認清自身的輔助作用，發(fā)揮好自身“導(dǎo)”的功能。

2.學(xué)生主體的相關(guān)介紹。學(xué)生主體，顧名思義就是以學(xué)生為主體，在我國課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂比重較大學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方向，都受到了很大的局限，這樣的教學(xué)模式不利于為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。學(xué)生是認識活動的主體和學(xué)習(xí)主體，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果沒有學(xué)生的主體作用，教師的任何教育都無法落實。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個性發(fā)展，教師應(yīng)該時刻明確以學(xué)生為主體的教學(xué)方向。

二、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一來提高課堂效率的途徑

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的“導(dǎo)”主要在課堂教學(xué)的開端，教師所發(fā)揮的是很關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，教師的前期引導(dǎo)關(guān)系學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。如果教師能夠合理引導(dǎo)，將會很大成都的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師。教師可以在教學(xué)過程中合理的運用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，但同時也要注意教師的引導(dǎo)方向，不能局限學(xué)生的思維。

例如在大學(xué)英語的教學(xué)方面，不再是為了考試而學(xué)，要合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生口語交際能力，不能單純重視單詞語法，而忽略自身能力的提高。更重要的是，能為學(xué)生營造好良好的說、練英語的氛圍，充分發(fā)揮英語角、模仿音像材料等的作用，從各種感官上激發(fā)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（1）尊重學(xué)生間差異性，做到量體裁衣。教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生間的差異性，細化到每一個名學(xué)生，教學(xué)要關(guān)注到每一個學(xué)生群體，做到量體裁衣，以學(xué)生自身為教學(xué)主體，打造出全方面貼和學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生之間是存在差異性的，而教師則要關(guān)注到學(xué)生間的差異，通過這些差異去調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方向。不能延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純地采取教學(xué)一刀切的不恰當(dāng)方式，這樣既影響了教學(xué)效率也影響了學(xué)生的發(fā)展。

（2）尊重學(xué)生的創(chuàng)新性。教學(xué)事業(yè)中最需要關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)質(zhì)的教育不僅僅是教授知識，更多的是能力的培養(yǎng)，只有教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的空間去自由發(fā)揮，才能使學(xué)生不在教學(xué)過程中變成只會單純接受的學(xué)習(xí)者。教師在叫學(xué)過程中要尊重學(xué)生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此來達到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。在英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身“導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，保留學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，不能硬性的灌輸單詞語法等知識，要讓學(xué)生有自己去主動探索的欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要讓學(xué)生覺得英語是靈動的。以單詞教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去探索單詞的釋義，通過詞根等方式去探索創(chuàng)新，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，而不是硬性灌輸。

三、探討教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一途徑

教與學(xué)是相輔相成、相互發(fā)展的，教學(xué)的目標(biāo)也是為了學(xué)生的習(xí)得。因此，我們在教學(xué)中要力求做到教師與學(xué)生和諧統(tǒng)一。如大學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同就某一主題進行口語交流；可以把較枯燥的課文講解轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生講故事、情景演練、看圖說話等方式參與到教學(xué)中來。

四、總結(jié)

教學(xué)要充分認識到學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩點關(guān)鍵內(nèi)容，本文主要就教師主導(dǎo)與學(xué)生主體進行了一定程度的分析，同時提出了一些通過教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧統(tǒng)一來提高課堂效率的有效途徑，主要包括——充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的差異性、尊重學(xué)生的創(chuàng)新性三個方面，并以大學(xué)英語教學(xué)為例進行了進一步的分析，希望可以為我國的教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：姜媛（1981.11-），女，講師，大學(xué)英語教學(xué)。