專科院校綜合英語微課教學模式探究

徐遠瑤

【摘要】在專業院校中，綜合英語一直以來都是非常重要的科目，影響著學生們的實際英語水平。微課是近幾年剛剛興起的一種教學方式，有著可暫停、可反復的特點，在如今快節奏、碎片化的信息時代，能夠為學生們學習、復習英語提供很大的便利條件。專科院校開展綜合英語微課教學模式是我國教育模式方面的一次有益嘗試，能夠更好地幫助學生們掌握英語專業技能、提高就業能力，改善專科院校的英語教學效果。

【關鍵詞】綜合英語 微課 教學模式

一、微課概述

1.微課的概念。微課的主要載體是視頻，運用攝像機對英語教師教學內容的進行記錄，留下影像資料，再進一步實施教學活動。美國教授戴維·彭羅斯于2008年率先提出微課的概念。戴維·彭羅斯教授指出，通過運用網絡學習和在線學習的途徑，學生能夠更容易地抓住教師的教學重點，并且學習效率較高，效果較好。近兩年來，我國也開始嘗試微課的教學方式，利用網絡將錄制好的教學視頻進行上傳，在視頻中明確提出學習目標和學習重點。微課的視頻時長較短，一般為10分鐘到20分鐘之間，但是內容的針對性極強，能夠滿足不同學生的學習需要。

2.微課的應用要求。

（1）互動性。想要使微課具有互動性，就應當選取一部分學生參與微課視頻的現場錄制。這樣的方式能夠使微課視頻具有交流感和親切感。英語教師可以通過對現場同學的提問或者口語交流等等，提高學生參與英語課堂的積極性和主動性。英語教師也能夠通過現場學生的反映，了解到學生普遍存在的問題和對教學內容的掌握程度，及時調整教學方法。

（2）有效性。微課雖然時長較短，但是一定要使學生和教師感受到其效果。微課教學不是“做樣子”，要真正取得成效。那種以為微課就只需要把教學內容錄制成視頻的思想是錯誤的，微課視頻一定要注重質量，條理要清晰，教學重點內容要明確。英語教師一定要認識到微課的重要作用，對教學內容進行提前的設計，必要的時候進行試講，將教學重難點明確提出，并進行解答。只有當學生認識到英語微課的有效性之后，他們才會積極主動地觀看英語微課。

（3）輔助性。英語微課雖然存在這一定的優勢，能夠節省學生的英語學習時間，改善學生的英語學習效果，但是英語微課存在的最重要的目的依然是為課堂教學內容做輔助，對課堂教學的重難點進行強調或重復，為學生的英語學習做鞏固。因此，英語教師在使用微課教學時應注意適度，可以在講解教學重點時或為一些英語知識做鋪墊時采用微課教學的方式，但對于主干知識依然采用傳統的課堂教學。

二、綜合英語中采用微課的作用

1.有利于提高學生的自主學習能力。學生們通過采用看微課的方式學習英語，能夠感受到學習英語的主體性，進而他們學習英語的興趣和積極性會大大增強。微課區別于傳統的課堂教學，學習時間和學習地點的不固定性能夠更好地發揮學生的自住性，學生們根據自己的實際情況選擇學習英語的時間地點，這提升了他們對英語學習的成就感，激發了他們學習英語的熱情。

2.有利于為學生提供多元化的學習選擇。數字化學習法在近幾年被我國許多高校采用。通過云中這種學習方法，學生們能夠實現隨時、隨地利用網絡終端設備進行英語微課的學習。這樣的方式充分地利用了網絡的優勢擴充了英語書本和英語傳統課堂的知識和內容。學生們運用網絡進行問題的討論以及與老師的溝通，有利于增加學生們的英語學習選擇。

3.有利于提高學生的認知能力。學生們自身對知識的理解程度和學習態度決定了他們英語學習的最后成效。想要真正地掌握英語知識并且能夠運用自如，就需要對英語語法、英語單詞做到熟悉并且真正理解。采用英語微課有利于提高學生的認知能力，有針對性地解決學生在英語學習過程中所遇到的問題，幫助他們更加透徹地分析英語教學中的重點難點，起到強化和鞏固的作用。學生們主動利用英語微課進行英語學習，這使得仍然處于認知初期的他們的英語知識能夠得到擴展。在這過程中，英語教師要注重對學生學習方向和學習目標的引導，解答他們在學習過程中所遇到的問題。

三、綜合英語中的微課應用設計

1.標題與內容相符。微課的時長一般較短，多為10到20分鐘之間，所以英語教師在為自己錄制的微課取標題的時候也應該短小精煉，要足夠精準并且突出重點，這樣才便于同學們通過關鍵詞快速地搜索到微課。一旦標題偏離微課的重點內容，便加大了同學們搜索到該微課的難度，也降低了學生對該微課的學習率。

2.注重規范化表達。在錄制微課時，英語教師要注意運用規范化的表達方式，不僅僅包括書面和語言表達，還應該包括肢體表達、面部表情表達等等。錄制微課的英語教師不僅僅要有一口正宗流利的英語，普通話也要標準，同時在說話時，語速不能過快，要照顧到學生們的理解能力，在必要的時候降低語速或重復說明。在講課時，教師應該配合以積極的面部表情，并加以眼神交流，讓學生們能夠感受到交流感和親切感，在必要的時候英語教師可以輔助一定的肢體語言來加強學生們對知識點的理解，加深他們對重點、難點的記憶。

3.表現形式多樣化。微課的時間雖然短，但是如果課程枯燥依然達不到原有的效果。為了使微課更加生動和豐富，在錄制微課時可以使用音頻、圖片甚至視頻為文字作輔助。英語教師可以根據課程需要和教學內容決定選取哪種或哪幾種表現形式，并決定每種表現形式所占課程部分的比重。比如在講授一些枯燥的語法或理論知識時，英語教師可以選擇互動性較強的視頻來吸引學生們的注意力，在講授一些西方風土人情的時候可以將圖片和文字配合使用，使學生的注意力得以集中，讓他們以更高的熱情和積極性參與到課程之中，提高英語教學質量，改善英語教學效果。