社會創業型大學認定標準研究

【摘要】以創造價值觀念為導向分析社會創業的概念、產生背景和特點，以拓寬大學生的就業路徑。通過分析社會創業型大學的經驗，提煉社會創業型大學認定標準，以期加速變革傳統教育模式，解決各種社會問題。

【關鍵詞】創造價值 社會創業 社會創業型大學 認定標準

【Abstract】Guided by the sense of creation of values， the thesis analyze the background， concept and characteristics of social entrepreneurship， so as to broaden the employment path of college students. Analyze the experience of social entrepreneurial universities， to extract the social entrepreneurial University accreditation standards， to accelerate the transformation of traditional education model， and to accelerate the settlement of social problems.

【Keywords】Value Creation； Society Entrepreneurial； Social Entrepreneurial University； Accreditation Standard

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0001-02

哈佛大學教授斯蒂文森指出創業就是突破現有資源，尋求機會并實現價值的過程。創業是創造事情價值，創造社會價值，創造自己價值，創造他人價值的過程，并非簡單地僅指創辦企業。社會創業按照字面就是指為了創造社會價值，創辦企業的過程。當今各國對社會創業概念解釋有不同側重。在歐洲，社會創業普遍指具有社會企業家精神，追求經濟利益和公益目標，以解決失業問題的組織。而美國，非盈利公司的管理人員要求具備公益創業精神，以更好地掌握市場變化規律和經濟發展趨勢。中國公益創業研究中心認為：“公益創業，指個人、社會組織或者網絡等在社會使命的激發下，追求創新、效率和社會效果，是面向社會需要、建立新的組織，或向公眾提供產品或服務的社會活動。”盡管各國對概念有不同理解，但是均強調尋求機會創造價值的觀念導向。

1.產生背景

2010年以后，社會創業才開始走入大眾視野，被我國廣泛關注。其產生符合全球化大趨勢，符合時代潮流。隨著我國經濟發展，政府、市場和公益組織的邊界變得越來越模糊。營利性企業為了提升自己的影響力，逐漸嘗試公益項目。而非營利性企業為了企業長久發展，開始引入商業模式，追求商業利益。當今中國，經濟發展迅速的過程中伴隨著各種社會問題。如大學生畢業就業難問題。1997年全國普通高等學校畢業人數僅82.91萬人，2007年全國普通高校畢業生人數將近500萬，2017年高校畢業生人數達到將近800萬。短短二十年高校的畢業生人數逐年攀升，畢業即失業的現象屢見不鮮。社會創業就在市場調節失靈、政府履職不力和社會問題激增的情況下，應時代需要產生，成為解決社會問題的新途徑。

社會創業有助于社會進步，推動社會志愿服務。多參加公益活動，有助于社會責任感的培養。另外社會創業的門檻低、形式多樣。切合高校大學生的特點，極易吸引大學生參與。大學生正處于精力旺盛、富有活力的階段，他們興趣廣泛，熱衷于參加各類實踐活動。社會創業作為一種公益性地實踐活動，吸引了更多大學生參與。

2.社會創業的特點

社會創業主要具有三方面的特點：第一，社會創業具有公益性；第二，社會創業具有創新性；第三，社會創業具有市場導向性。

2.1公益性

社會創業的價值在于維護公共利益兼顧商業利益。是否實現社會目的創造社會價值是衡量其功能發揮效果的關鍵因素。社會創業出現后，主要用來解決教育、就業、醫療、環保、改革和發展等方面遇到的問題，以滿足社會需要。

2.2創新性

社會創業的創新性體現在采用新模式和新思想解決社會問題。社會創業是對傳統社會服務項目的體制創新、增量創新和顛覆性創新。社會創業者打破現有規則，提供新產品和新服務。創業者運用新標準、新方案滿足社會需要，維護社會和諧穩定發展。

2.3市場導向性

社會創業的市場導向性具有公益性和商業性的特點。社會創業按照商業運作模式，依托新產品或新服務，打造自己的品牌項目。它整合行政部門資源和社會資源，將行政辦公渠道轉化為社會福利價值。比如孟加拉鄉村發展委員會在小額金融、教育和衛生保健方面賦予女性權利，同時鼓勵女性參與鄉村發展決策和營造和諧社區中，進而改善人們生活質量。發展委員會以企業模式經營計劃，在帶來經濟利潤的同時，也實現公益成果。

3.社會創業型大學經驗介紹

3.1哈佛大學商學院

哈佛商學院在美國高校中最早實踐社會創業教育，建有社會企業發展中心，致力于社會企業的研究。明確提出商學院的教育培養目標——培養為社會事業做貢獻的領袖。哈佛大學商學院把所有以社會責任為主要價值取向的企業全部納入社會企業的范疇。但明確區分商業企業和社會企業的差異，開設指向性鮮明地課程。其課程設置采用注重學生創業思維的訓練，沖破傳統學科設置，融入新的創新精神。課程教學中采用從實踐歸納理論的思路，構建多元體驗學習平臺，增強學生的應用實踐能力。

3.2英國北安普頓大學

2013年英國北安普頓大學被評為英國大學生最滿意大學，是英國大學就業率最高大學，是英國高校排名上升幅度提升最快的大學之一，是英國社會創業教育的起源。endprint

之所以成為英國社會創業教育的典范，主要是因為該大學在社會創業方面采取的措施得力。其主要采取以下措施：第一，為學生們提供高質量的學習和創業體驗，提升學生的理論和實踐能力。北安普頓大學留有充分的時間供學生進行自主學習和實踐體驗，有利于提升學生的應用實踐能力。第二，社會創業過程中強調教學、研究和實踐有機融合。課程中采用團隊形式開展教學，教學過程劃分為講授和討論兩部分。這種教學模式的設立既有助于學生掌握系統的知識，也有助于學生探索精神的培養。第三，英國上下都為社會創業提供支持，能吸引更多投資。校長親自到國內外宣傳社會創業教育的經驗，明確提出以構建社會創業型大學作為戰略指導。北安普頓大學的課堂建設使學生有獨特機會發展創業技能，對構建公平、包容性社會具有借鑒意義。

3.3牛津大學賽德商學院

牛津大學賽德商學院（簡稱SBS）以“創業”和“創新商業教育”為教學和科研的重點，成為世界一流商學院。采用公益、就業和創業產學研一體化的社會創業模式，解決全球面臨的各種問題。牛津大學賽德商學院每年都會推出上百個創業實踐活動為想創業的學生提供學術專業支持和人脈專業支持，如牛津大學硅谷活動、商業計劃大賽和創業賽德項目等。

SBS以跨學科教育方法培養人才，培養學生的發散思維和創新精神。以牛津大學的資源為依托，把其他學科的前沿知識整合到課程中，以全新的視角培養具有超前思維的學生。

3.4逢甲大學

逢甲大學連續被評為臺灣地區“教學卓越”示范校，在強化專題式學習、學習輔導機制、專業實習和教師培養方面都有自己的獨特特色。

在專題式學習上，基于“學用合一”的培養目標提出“構思—設計—實施—操作”教學理念。大一規劃團隊合作式新生項目，幫助學生透過多元學習模式對本專業進行了解，培養學習興趣，建立學習目標。大二大三階段側重專業實踐學習和理論應用能力培養。在學習輔導機制方面，逢甲大學實習導師制度，為學生學習、生活中的問題提供指導。在專業學習方面，設置實習保障制度、創業制度和導師約談等方式提高就業率。在鼓勵學生創新的同時，也對教師提出針對性要求：教師要加強與產業的連接機制，學用合一。

4.社會創業型大學的認定標準

學生興高采烈進入大學，經過四年學習，畢業時卻不知道路在何方。國外一個貝爾實驗室（研究人員2萬人）卻相當于11個中國科學院（研究人員約2.9萬）。中國高等教育系統到底出了什么問題？中國大學應該怎樣培養人，培養什么樣的人呢？我認為中國需要通過創建社會創業型大學重新振興教育，需要通過創建社會創業型大學培養創新型人才，需要通過創建社會創業型大學解決社會問題。

教育是有目的活動過程，認定標準的建立有助于縮短構建社會創業型大學的時間。我認為社會創業型大學的認定標準應包含公益、就業、創業和研究四個方面。

4.1公益方面

社會創業型大學應把學生價值觀的培養放在首位。以公益精神、創造價值為導向，培養學生社會責任感。奧巴馬曾經明確指出，中國人不了解他們應該對國家和社會所承擔的責任和義務，全國上下唯一崇拜的就是權利和金錢。大多數中國人沒有公益精神，認為唯有獲取權力或金錢就是生活的一切。因此，我認為社會創業型大學應把以公益精神和創造價值為導向的社會價值觀的培養放在第一位。

4.2就業方面

改革傳統的教學模式，打造以實訓為基礎的應用教學體系。且隨著互聯網的發展，學生可通過網絡模擬市場就業環境，分析職場環境，規劃自己的職業生涯發展。社會創業型大學更應注重理論和實踐的結合、學用合一，擴寬學生的就業渠道，提升學生的職場適應能力。

4.3創業方面

大學要將創新創業教育融入入學教育，定期舉辦公益創業活動，如志愿公益活動、學術報告、科研競賽、創業競賽、社團或沙龍等，擴大創業的影響，提升學生的實踐能力。創業團隊可借助學校研發平臺，以眾創空間為核心，務實開展工作，構建包含文化氛圍營造、創業課程教育、實踐活動培養、雙創競賽選拔和創業項目孵化等五個環節的體系化的創新創業教育指導服務工作模式。

4.4研究方面

社會創業型大學要開展產教研融合，培養高質量的創新創業人才。大學要充分挖掘創新成果在企業發展中的輻射帶動作用，建立校企互利雙贏的創新平臺，使學生在生產和管理實踐中增長創新才干。

5.結論

通過以上分析可知，社會創業已成為解決社會問題的新途徑。倡導社會創業，構建社會創業型大學，培養創新創業人才，對提升國家核心競爭力，維護中國經濟的可持續發展具有重要意義。

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作者簡介：

辛芳，碩士學位，南開大學濱海學院老師，主要從事創新創業和國際法方面的研究。endprint