基于協(xié)同育人的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系研究與探索

趙海濤+沈建華+程崇虎

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體水平不高，過(guò)程監(jiān)督不完善，特別是工程相關(guān)的課題設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的突出性問(wèn)題，結(jié)合工科院校的自身特點(diǎn)以及當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立健全基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量管理及監(jiān)督檢查機(jī)制，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程、全流程的管理制度及措施，引入更全面的社會(huì)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同、師生協(xié)同、管控協(xié)同的協(xié)同育人模式，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源保障與政策支持，從而形成具有學(xué)校自身特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障管理體系，在根本上將畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和價(jià)值最大化。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 協(xié)同育人 質(zhì)量保障 全流程監(jiān)控

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0015-02

1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)體系中非常重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程素養(yǎng)全面提高的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生未來(lái)從事和開(kāi)展科學(xué)研究及工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等教育改革的不斷深入和工程教育國(guó)際接軌工作的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作普遍高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施。由于近年來(lái)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩等各種因素影響，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一些缺陷日益暴露，甚至在某些學(xué)校和專業(yè)中出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯滑坡的跡象，尤其是在工科院校中問(wèn)題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）受就業(yè)或考研等因素影響，畢設(shè)的有效時(shí)間縮短。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，但往往學(xué)生的就業(yè)季和考研初試及復(fù)試等過(guò)程會(huì)從第7學(xué)期一直覆蓋到第8學(xué)期，導(dǎo)致實(shí)際開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短。

2）學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)不夠，畢設(shè)的重要性被輕視。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為修滿理論課程學(xué)分后，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式大于過(guò)程，99.9%的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能通過(guò)?？陀^上造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。

3）教師投入精力不足，畢設(shè)過(guò)程全流程管理缺失。由于現(xiàn)行高校考核機(jī)制中對(duì)于科研較為重視，而理論課程教學(xué)也有非常嚴(yán)格的管理。而畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)且過(guò)程把握主要依賴于指導(dǎo)教師，客觀上存在著由于過(guò)程管理不夠嚴(yán)格和及時(shí)，導(dǎo)致畢設(shè)過(guò)程質(zhì)量大打折扣。

4）選題不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，未能做到因材施教。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是教師布置課題，學(xué)生選擇或指定學(xué)生完成的被動(dòng)模式。未能充分地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、課題差異化和知識(shí)的連續(xù)化。

5）過(guò)程管理和監(jiān)督機(jī)制亟待完善。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要依賴于開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)，以及學(xué)校和學(xué)院的過(guò)程抽查等。相對(duì)而言，完善的過(guò)程管理和監(jiān)督機(jī)制仍然不足。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要對(duì)策與實(shí)施方案

2.1基于協(xié)同育人的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系建立

針對(duì)當(dāng)前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，特別是過(guò)程管理和監(jiān)控機(jī)制等方面進(jìn)行深入剖析與研究，依據(jù)教育部及教育廳對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)精神，以南京郵電大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)院當(dāng)前開(kāi)展的包括“品牌專業(yè)”建設(shè)、“卓越工程師”培養(yǎng)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證等教育教學(xué)改革的實(shí)際，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的全方位協(xié)同創(chuàng)新模式為突破口，從畢業(yè)論文選題模式、指導(dǎo)模式、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)督和企業(yè)反饋等方面探索開(kāi)放式、多元化協(xié)同育人的高效管理機(jī)制，通過(guò)校企協(xié)同、科教協(xié)同、平臺(tái)協(xié)同、學(xué)科協(xié)同等方式，建設(shè)基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程有效監(jiān)控模式，不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而培養(yǎng)出具有良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

構(gòu)建協(xié)同育人的全過(guò)程質(zhì)量管理體系主要采用調(diào)研交流、理論研究、會(huì)議研討、專家咨詢、企業(yè)走訪、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)并行交叉進(jìn)行，主要研究思路是在對(duì)國(guó)家和地方相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展前景深入充分地把握基礎(chǔ)上，結(jié)合南京郵電大學(xué)自身特點(diǎn)，制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理改革方案。本文在探索與實(shí)踐中采用的具體方案如下：

（1）在教育部“卓越工程師”及江蘇省“品牌專業(yè)”計(jì)劃的背景下，將畢設(shè)命題、畢設(shè)選題、指導(dǎo)模式、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)督、反饋控制等畢設(shè)的各環(huán)節(jié)基于協(xié)同育人的理念進(jìn)行有機(jī)貫穿，確保本科畢設(shè)的時(shí)間、質(zhì)量及滿意度的全流程、全過(guò)程管控。在實(shí)現(xiàn)方式上，按照課堂、校園、企業(yè)三位一體的畢設(shè)指導(dǎo)方針，通過(guò)引進(jìn)與學(xué)校關(guān)聯(lián)度高的企業(yè)和工程師融入課題立項(xiàng)和課題指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工程素養(yǎng)的思路，將課內(nèi)與課外、企內(nèi)與企外、理論與實(shí)踐、科學(xué)與人文進(jìn)行有機(jī)銜接，保障本科畢設(shè)的質(zhì)量與水平。

（2）探索建立了校企合作新模式。以南京郵電大學(xué)為例，通過(guò)充分利用南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)國(guó)家大學(xué)科技園入園企業(yè)以及與學(xué)校有良好合作關(guān)系的通信運(yùn)營(yíng)商和設(shè)備制造商等校企合作平臺(tái)及科普基地，結(jié)合自身的實(shí)際工程環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與特色，在已開(kāi)展的“卓越工程師”試點(diǎn)班的基礎(chǔ)上，將企業(yè)課題引入到實(shí)踐教學(xué)，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（3）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程反饋及末尾淘汰制。通過(guò)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利或發(fā)表優(yōu)秀論文，加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的示范作用，定向推送階段目標(biāo)達(dá)成度低的雙向預(yù)警，提高教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知度和緊迫感。

2.2 基于協(xié)同育人的全過(guò)程管理體系的實(shí)施效果

以南京郵電大學(xué)為例，結(jié)合本人在通信與信息工程學(xué)院實(shí)際的工作內(nèi)容，將協(xié)同育人的全流程質(zhì)量管控理念運(yùn)用到實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中，通過(guò)在2015屆和2016屆通信與信息工程學(xué)院共1281名本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中進(jìn)行試點(diǎn)，按照“課題調(diào)研—研討交流—立項(xiàng)評(píng)審—過(guò)程管控—階段總結(jié)—反饋改進(jìn)-試點(diǎn)推廣”的步驟循序漸進(jìn)推進(jìn)。endprint

首先，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的起步階段，通過(guò)對(duì)行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研走訪，包括制造商、運(yùn)營(yíng)商、服務(wù)商等各種類型的信息通信行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈成員，充分了解企業(yè)的需求和愿景，企業(yè)期望的學(xué)生狀態(tài)。其次，通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、邀請(qǐng)專家講座、與兄弟高校交流等各種模式，深入分析現(xiàn)有本科畢設(shè)教學(xué)模式的成功和不足，初步形成后續(xù)工作指導(dǎo)意見(jiàn)。然后，通過(guò)在“卓越工程師”和“品牌專業(yè)”試點(diǎn)班基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（2015屆60人，2016屆100人），逐年擴(kuò)大企業(yè)實(shí)習(xí)班的畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)規(guī)模，充分了解支撐計(jì)劃的企業(yè)、學(xué)生對(duì)試點(diǎn)工作的體會(huì)和建議，形成指導(dǎo)后續(xù)工作的建議和過(guò)程監(jiān)控的質(zhì)量管理方案，并通過(guò)與學(xué)生座談和專家會(huì)議等形式對(duì)畢設(shè)過(guò)程管理進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，凝練和完善系統(tǒng)方案。

表1給出了近三年通信與信息工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)比數(shù)據(jù)，2014年為未實(shí)行全流程過(guò)程監(jiān)控方案的成績(jī)數(shù)據(jù)（2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)為712人），2015年和2016年為實(shí)行基于協(xié)同育人的全流程質(zhì)量監(jiān)管體系的成績(jī)數(shù)據(jù)，其中參與2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)為736人，2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)為545人。從表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的“優(yōu)秀”比例逐年提高，“良好”的比例也穩(wěn)中有進(jìn)，不及格的比例基本控制在1%以下。這充分說(shuō)明通過(guò)結(jié)合學(xué)校及學(xué)院的自身特色，充分利用校企合作平臺(tái)實(shí)行全流程監(jiān)管，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，形成過(guò)程管理的良性循環(huán)。

3.結(jié)論

本文研究與探索基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，通過(guò)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，同時(shí)也有效的提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的參與度，切實(shí)完善了學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的解決能力和理解能力。本文的成果和數(shù)據(jù)顯示本次研究不僅對(duì)南京郵電大學(xué)的“品牌專業(yè)”建設(shè)有明顯的促進(jìn)與推動(dòng)作用，而且有助于工科高校教學(xué)管理者和工程專業(yè)的教師重新認(rèn)識(shí)工程教育，更加重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)江蘇省工科類高校開(kāi)展“品牌專業(yè)”的實(shí)施以及更好地培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供有益的參考和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀英.立題和過(guò)程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，03：75-76.

[2]呂艷萍，查曉明，丁堅(jiān)勇，華曉梅，孫珊. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育，2012，22：107-108.

[3]李萍. 基于過(guò)程管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式的探討[J]. 中國(guó)科技信息，2011，24：184-188.

[4]鈕金芬，姚秉華，杜寶中，田萍. 以過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量和水平——以西安理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J]. 大學(xué)化學(xué)，2015，04：16-20.endprint