高中英語課堂教學有效導入法的實踐探究

黃永新

摘 要：正如初中教學一樣，高中英語課堂導入也是課堂教學中的一個重要環節，成功的導入能夠很好地激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性。

關鍵詞：教學；導入

高中英語課堂教學有效導入是實現優質高效的高中英語課堂的必然要求。有效的課堂導入可以吸引學生的注意力和提高學生的學習專注度，還可以激發學生的學習熱情和學習動力，對提高教學效果和融洽師生關系都有很好的促進作用。通過多年的教學實踐我深知興趣是最好的老師，所以要成功地導入一堂課通常還需要把握住以下三個原則：課堂導入應當具有趣味性、針對性和新穎性，在此原則上我總結了以下的幾種課堂教學導入法，這些導入法在我的教學實踐中也證明是有效的。

一、 提問導入法

提問導入是老師們平時的教學中最常使用的一種導入法，它也是一種行之有效的導入方式之一。它通常是用在以新舊知識聯系為原則，通過提問一些與新課有關的、學生也了解的知識，激發起他們想要了解新內容的好奇心，進而十分自然地實施事先設計好的教學構想。例如，在教學BOOK1 UNIT2 ENGLISH AROUND THE WORLD時可發先提出Which country do you think has the most English learners？Why should we learn English？ 這些問題就可以很好地激發學生的發散思維和探索精神可能會有諸如以下的答案：We learn English for business/for college entrance examination/to talk to native speakers/to write to pen friends/to listen to English music and movies/to read English books， and so on.從而引出我們的話題：The road to modern English.至此，有關“英語”的有關情況在學生思想中被喚起，課堂一片活躍，從而很自然地轉入到新課的學習中。

二、 直觀導入法

直觀導入法是利用多媒體、圖表、卡片、簡筆畫、或實物等手段，在教學內容與客觀事物間建立起直觀聯系，這是一種運用視覺和聽覺形象吸引學生的導入方式。正因為教具、實物直觀性強，必然給學生視覺上以強烈刺激，能十分有效地加深學生對事物的印象，這樣又能迅速擴展學生的思維和想象，在此前提下，學生對新課的聯想、設問乃至學習興趣便油然而生，一直延續到新課開始。直觀導入的具體方式很多。例如，在人教版Book4 Unit 2 A PIONEER FOR ALL PEOPLE的教學 時可以讓學生觀看BBC紀錄片——地球能容納多少人，直觀地讓學生知道地球難以承受過多的人口，世界上每天都有8億多人在挨餓。Facing this problem， what should we do to rid the world of hunger？ 學生就會積極參與課堂討論并得出以下結論：We shouldnt waste food. We can expand the area of farming field. We can use modern farming method to increase rice output in the same field. Do you know who is a success in increasing rice output？ —Yuan Longping.由此介紹袁隆平He is father of hybrid rice， awarded “the Nobel Prize of Asia ”， head of the National Hybrid Rice Research and Development Center in Hunan Province China， a pioneer for all people.這樣就能自然地導入新課吸引學生的學習興趣。

三、 表演導入法

表演導入法是組織指導學生用表演的方式導入新課。這種方式通常多由學生自己組織，安排，參與表演等，學生很樂意投入到這種能自由表現自我的活動中，而學生自己組織，投入表演并親自體驗過的內容，理解到位，印象深刻，所以這種導入方式很受學生歡迎。例如，在上BOOK3 UNIT3 The Million Pound BankNote一課時，首先讓兩組同學到講臺前形象而生動地表演了剛學過的READING的對話，簡要復習已學習過的知識后，用幾句話給課堂設置了新的懸念，強化學生對即將要學習的新內容的注意力。表演性的訓練，使課堂活躍異常，用這種方法引入新課既不費力，又能充分訓練學生的語言實踐能力。在上完課文的鞏固時也可以播放視頻的部分情節如：Get the letter， At the restaurant， At the tailor or the end.讓學生對著視頻嘗試配音。

四、 故事導入法

故事導入法是適當地選取一些與所授課程內容相關的典故、成語、趣聞軼事、時事新聞等導入新課的方式。這種方式意在誘導出學生思想中已有的知識，并與要講的內容進行聯想、類比，實現“新舊聯系”。例如，在上BOOK1 UNIT4 EARTHQUAKE—A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP一課時可以講述汶川地震的形成，造成的地質災害和人員傷亡，從而很好地引入到新課，介紹1976年在唐山發生的地震的相關情況。這樣引入新課，學生的注意力自然就集中而且求知的欲望高漲。

最后，導入只是一堂課的序幕，序幕要精彩，要引人入勝。若真想搞好教學，就要把導入當作一門藝術來精心研究。做好導入這一環節還需注意以下幾個方面：

1. 教師要有一顆奉獻于教育的心，要愛教，樂教，把教書育人當作是事業來追求。

2. 要做生活的有心人，做好讀書筆記，將一切可能跟以后教學內容有關的知識都擇而錄之，并擇而用之。

3. 導入用語力求簡潔，導入時長掌握在3～5分鐘內不宜過長，切忌準備不足，無的放矢。

4. 導入用語要積極，健康向上，能起到正面育人，陶冶情操的作用。

總之，教學有方，但教無定法。課文導入的方式多種多樣，這里所說的幾種導入方式只不過是我在這十幾年教學中的一點體會罷了。針對不同的教學內容和教學對象我們應設計不同的導入方法，其共同目的都是要激發學生學習英語的興趣，使學生覺得英語好學、易學，學得會。因此，只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容和班級類型，采用適當的導入方式，定能營造出一個和諧的教學氛圍，使學生全身心地投入到課堂學習中來，從而增強課堂教學效果，提高課堂效率的目的。