藝術設計教學中基于混合教學模式的智慧教育理念與方法探索

翁溫答

【摘要】隨著經濟的發展，人們生活中對于生活品質的追求在不斷提升。其中對于藝術的認知和理解直接制約了當前藝術的發展。當前的藝術教育專業教師在教學中依舊存在許多舊的問題亟待改進。本文作者結合自身工作經驗，對藝術設計專業教學現狀和問題進行了分析，并針對存在的問題提出了具體的改進措施。

【關鍵詞】藝術設計 基本理念 混合教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0054-01

前言：

藝術設計是一門綜合性較強的專業，尤其是大學校園中，藝術類專業對于學生的發散思維和藝術素養有著較高的要求。因此傳統的教學模式并不能完全體現智慧教育理念。混合教學模式（Blending Learning）是一種綜合多種教學技巧的線上-線下結合的教學模式。它的出現對于藝術類專業學生的學習帶來了更多的資源和更廣闊的創新平臺。本文就混合教學模式進行展開，逐步分析了藝術設計教學中體現智慧教育的具體措施。

1.混合教學模式概述

1.1混合教學模式概念

混合教學模式（Blending Learning）是一種新型的教學模式。混合教學模式主要是將傳統教學模式與現代化的電子教學模式進行結合，用以進行大學課程的教學。混合教學模式既可以發揮教師的啟示、引導能力，又能夠提升教師監控和課堂教學進程掌控效果。同時又結合電子技術，將學生創作的積極性和成果展示出來，讓藝術專業學生有了新的學習區域。比如密歇根商學院在2001年就曾經利用PRAJA技術提升教學效果，并取得了良好的教學成績。

1.2 混合教學模式特點

1.2.1 多功能性

混合教學模式最大的特點在于實現了藝術設計專業教學中多功能要求。藝術與美感結合緊密，藝術美感的表達方式也多種多樣，這就需要學生通過多功能的媒介對學習成果進行展示。混合教學模式的多功能特點可以最大限度的在視覺、聽覺甚至感觀中對學生的學習過程和學習成果進行展示，提高了學生的學習效率。

1.2.2 技術性

混合教學模式的技術性分為兩類，一類是科學技術性，另一類是教學技術性。前者借助新興技術對藝術設計教學的基本內容進行展示。后者則可以最大化的幫助教師應用自身的教學方式、檢驗教學創新成果、體現智慧教育的基本理念和方法，提高教學技術，而不是用強迫記憶等傳統的機械方式進行教學。

1.2.3 創新性

創新是混合教學模式的教學宗旨，同時也是智慧教學和藝術設計專業的歸宿。只有實現了教學方式的創新，才能解放學生的藝術設計桎梏，創造出更具美感和特點的藝術成果。

2.藝術設計教學中體現智慧教育的具體措施

2.1 轉變教學理念

智慧教育是一種理念的進步，在智慧教育理念下，轉變傳統教學理念就成為當前各大高校藝術類專業教師所關注的重要教學課題。在傳統的教育理念下，藝術專業課程除基礎課程之外，其成就主要源自于學生自身的藝術天分。雖然也存在一定的努力因素，但是大多數教師對于天賦的肯定程度遠高于其他因素。隨著混合教學模式、創新式教育等多種理念的出現，新的智慧教育潮流正在興起，藝術類專業教師應當轉變思想，注重對于基礎藝術技巧的傳授，肯定學生的創作成果，幫助學生度過藝術學習成長的關鍵時期，以產業化眼光進行開發學生的藝術思維，適應市場化的藝術產業要求。

2.2 創新教學技術

智慧教學理念下，藝術設計專業教師對于本專業課程的教學技術應當進行不斷地創新。首先要創新教學程序，在傳統的“課本-實踐”教學程序的基礎上，根據課程教學的具體要求，對教學流程進行創新，比如適當增加課前藝術創作等步驟，加深學生對專業課程的投入程度和了解程度等。第二，不斷加深新技術新方式的教學探索。如引入混合教學模式，借助新的電子信息技術和網絡平臺，讓學生在網絡平臺上上傳自己的學習成果和設計成果。或者教師借助課件實現不同教學環節的教學設想，加深學生對藝術理念的了解，增強對藝術設計技巧的鍛煉。

2.3 提升自身能力

無論采用何種教學方式，智慧教學理念歸根結底還是需要教師有著足夠的藝術功底和基礎。因此在教學方式創新、教學理念轉變之余，藝術設計專業的教師還應當加強對于自身藝術素養的學習和提升。提高自身專業領域的能力，做到不僅滿足教學需要還應當適當進行新的藝術設計追求，提高在自身對專業知識的理解，增強專業領域的發言權。

3.結束語

總而言之，新時期的藝術設計教學需要智慧教學理念和混合教學模式的結合。在新理念和新技術的支持下，藝術類專業的教學過程必定會發生較大的轉變。為了適應新的潮流和社會變化，高校教師應當不斷轉變思維模式，學習新的藝術技巧，關注藝術市場的發展趨勢，把握藝術發展的命脈，為學生尋找和發現出更為符合其藝術特點的生存之路。

參考文獻：

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