運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

李俊+崔擁軍

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教育的要求。伴隨著新課改的進(jìn)行，信息化課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。鑒于此，本文對(duì)高中化學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)的概念和特點(diǎn)的分析，提出新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形勢(shì)下化學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。此次研究的主要目的是為了通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目的并提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0177-02

化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他學(xué)科的內(nèi)容而言較為繁難。近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體的普遍應(yīng)用，高中化學(xué)也向著信息化的方向發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，優(yōu)化課堂效率等方面都有顯著的效果。

一、信息化教學(xué)的概念和特點(diǎn)

信息化教學(xué)就是以達(dá)到教學(xué)目的為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教授將教師局限于講臺(tái)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅憑借教師的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一副板書”就完成了。信息化教學(xué)的應(yīng)用可以解決很多這類問(wèn)題，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的課堂地位，改變了教師“口述實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法和學(xué)生“不求甚解”的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息化教學(xué)雖然在更新課堂模式上有著突出意義，但是教師在進(jìn)行教學(xué)之際要把握好傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)并沒有優(yōu)劣之分，只有正確的處理好“板書與屏幕、實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)圖像”之間的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來(lái)，在注重學(xué)生開闊性思維的同時(shí)又要回歸課本，把握使用信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)。

三、通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化高中化學(xué)課堂

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境能使學(xué)生最快速度的投入到化學(xué)教學(xué)中，喚醒學(xué)生主動(dòng)從參與教學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體將相關(guān)的文字信息、圖像、視頻、音頻等結(jié)合起來(lái)，形成動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、有聲有色的教學(xué)文案。如：當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，教師不能準(zhǔn)備齊全時(shí)，利用信息化技術(shù)，搜索儀器的圖片和使用視頻，能夠讓學(xué)生在有限的條件下快速記憶。

（二）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用多媒體增加實(shí)驗(yàn)的可見度，如：在鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)紙漏斗被燒破，有紅熱狀態(tài)的液珠，落在蒸發(fā)皿內(nèi)，液珠冷卻后變?yōu)楹谏腆w，利用投影，全體學(xué)生都可以直觀的觀察鋁熱反應(yīng)現(xiàn)象。同理，利用多媒體還可以模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，如：加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制氧氣，如果試管不干凈，可能會(huì)爆炸燃燒。模擬化工廠生產(chǎn)的過(guò)程、模擬化學(xué)反應(yīng)甚至還原化學(xué)家探究理論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等視頻圖像，讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限在書本上的實(shí)驗(yàn)圖片和教師的講解。

（三）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

數(shù)字化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、而豐富多彩的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用數(shù)字圖像的功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作、觀察、思考、歸納的能力。例如：教師規(guī)定學(xué)生利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)六組原電池進(jìn)行在數(shù)據(jù)采集，分析其電壓的大小。學(xué)生可以利用電壓傳感器很好的完成這個(gè)任務(wù)，將幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與傳感圖線進(jìn)行對(duì)比，從而得出問(wèn)題的答案。

（四）運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋

教師利用課件讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再重復(fù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，對(duì)沒有掌握的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生如果沒有及時(shí)記下教師書寫的板書和作業(yè)，課后就會(huì)被擦去。利用新媒體，學(xué)生只要在課后的時(shí)間打開計(jì)算機(jī)就能找到當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練，節(jié)約了教學(xué)資源。教師還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，更直觀的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)掌握。

在此次研究中，主要闡述了在當(dāng)今信息時(shí)代下信息化教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)探究新舊教學(xué)模式的關(guān)系，最后對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了幾點(diǎn)指導(dǎo)性策略：設(shè)計(jì)教學(xué)情境、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋。這對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義，希望此次研究的內(nèi)容能為高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)提供幫助，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承博，李小平.新一代信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)范式重構(gòu)——基于“課程編導(dǎo)”理念的在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2015，7（9）：111-117.endprint