關(guān)于初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題及對策建議

王孟云

摘 要：在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在中考成績中占有較大的比重，初中學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績會對他們的中考總成績造成較大的影響，因此在初三進行好初中課堂教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教師而言是十分重要的，但是從目前的情況來看，初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著較多的問題，這些問題會對學(xué)生升學(xué)造成眾多不利影響，本文分析了初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題并提出對策建議，希望能夠改善這些問題，提升初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初三數(shù)學(xué)；問題；對策

引言

初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒有完全養(yǎng)成，課堂教學(xué)仍舊是學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)生通過教師在課堂上對各部分知識的講解來獲取知識，通過各類習(xí)題對自身所學(xué)習(xí)知識進行鞏固，達到能夠熟練使用數(shù)學(xué)知識的目的。初三階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，而數(shù)學(xué)又是中考的重點科目，學(xué)生希望能夠通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識，提升自身數(shù)學(xué)水平，保證自己能夠在中考中取得好成績，可是目前，初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著較多問題，讓課堂教學(xué)無法取得想象中的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及成績造成影響，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到這些問題并加以改進，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在中考中取得良好成績奠定基礎(chǔ)。

一、 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式老化

新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，但是在目前的初三數(shù)學(xué)課堂上，這一點沒有很好地體現(xiàn)，或者說被初三數(shù)學(xué)教師人為地忽略。這些數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點是好的，他們想將整個課堂利用起來，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生多見一些新題型，因此在課堂教學(xué)過程中仍舊會使用“填鴨式”教學(xué)法，將很多知識灌輸給學(xué)生，拋棄了學(xué)生作為課堂主體的地位，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下會顯得十分吃力。在一節(jié)時間為45分鐘的課程中，學(xué)生每一分鐘都需要思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，其中沒有休息時間，這樣的教學(xué)方法從表面上看起來是有成效的，但是實際上，學(xué)生沒有從中學(xué)習(xí)到更多的知識，反而會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多逐漸降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二） 教師主觀意識過強

很多教師在向?qū)W生講解習(xí)題時容易站在“上帝視角”，即通過自己的角度去看待數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題對于經(jīng)過大學(xué)、研究生階段的數(shù)學(xué)教師而言實在是不值一提，但是對于還處于學(xué)習(xí)階段的初三學(xué)生來說卻是十分困難了。很多初三數(shù)學(xué)教師主觀意識過強，不注重了解每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在大多數(shù)情況下容易通過自己的角度去看待數(shù)學(xué)習(xí)題、講解數(shù)學(xué)習(xí)題，在數(shù)學(xué)水平上，學(xué)生與教師的差距是巨大的，如果教師重復(fù)這樣的行為，那么在課堂上學(xué)生無法通過教學(xué)獲取更多的知識。很多教師對學(xué)生抱有過高的期望，可是如果學(xué)生無法達到教師的要求，他們就會由期望轉(zhuǎn)為失望，會批評學(xué)生，學(xué)生很容易因此喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多教師還會講授超出課本的知識，這無疑會增加學(xué)生的負擔(dān)。

（三） 教學(xué)方法錯誤

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該靠做題，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)應(yīng)該多做題”，這是被很多初中教師推崇的教學(xué)方法，即題海戰(zhàn)術(shù)。熟能生巧，數(shù)學(xué)知識需要通過大量的習(xí)題才能夠掌握，數(shù)學(xué)思維也會因此而成型，這也是題海戰(zhàn)術(shù)受到眾多數(shù)學(xué)教師認可的原因，可是如果學(xué)生將精力集中于習(xí)題上，他們會浪費大量的時間，沒有多余的時間去檢查自己的知識體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。解決各類數(shù)學(xué)問題的最佳方法不是依靠大量習(xí)題，而是需要掌握與此相關(guān)的解題思路與解題方法，從這一方面入手才能夠在真正意義上提高自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)成績無法依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高，因為習(xí)題是永遠做不完的，初三數(shù)學(xué)教師只有幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識體系，掌握每一種習(xí)題的解題方法才能夠讓初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

二、 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題解決對策

（一） 學(xué)生成為課堂主體

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擺正自己的位置，讓自己成為一名合格的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識、分析知識。初三數(shù)學(xué)教學(xué)需要在課堂上調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓他們擁有自行分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生通過自己的思考了解到相關(guān)問題的本質(zhì)，在一道習(xí)題中能夠?qū)ふ业脚c之相關(guān)的解題思路，這樣在鍛煉學(xué)生能力的同時也能夠提高課堂效率，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，學(xué)生也能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的東西，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的積極性。

（二） 注重學(xué)生基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進，相互聯(lián)系的，想要學(xué)生在初三階段體現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)水平，教師就應(yīng)該在平時注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這一過程應(yīng)集中在第一輪復(fù)習(xí)中。如果基礎(chǔ)知識掌握得不熟練，那么即使學(xué)生掌握再多的解題技巧與解題思路也是無濟于事，基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的是檢驗每一名學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握水平，了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)能力，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。初三學(xué)生經(jīng)過了長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的解題方法，形成了適合自己的解題思路，能夠拉開差距的地方就是基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該對這一點保持重視，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（三） 以質(zhì)量代替數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)中數(shù)量龐雜的習(xí)題會讓學(xué)生望而生畏，在解題過程中沉悶、壓抑的氣氛會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，在備戰(zhàn)中考的過程中產(chǎn)生心理壓力，由此而引發(fā)一系列心理問題，給學(xué)生升學(xué)帶來不利影響，教師應(yīng)該改變自身教學(xué)方法，從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，轉(zhuǎn)變目前錯誤的教學(xué)方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與解題方法，對學(xué)生進行典型例題的講解與分析，用質(zhì)量代替數(shù)量，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的成型，提升課堂教學(xué)效果，降低學(xué)生的心理負擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生能夠在中考考場上有更好的發(fā)揮。

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