語文核心素養下高中現代詩歌鑒賞研究

佟浩明

【摘要】中國現代詩歌的經典作品大量涌入中學語文課本中從某種程度上來說是對現代文學精神的回顧，傳播和再現。中學語文課本可以是說對現代詩歌經典作品的一種精選方式，更是對語文這門學科人文性的一個獨特存在，它為我們在今后對于現代詩歌的教學提供了更為廣闊的研究領域。同時，具有導向標作用的語文核心素養對于中學語文教材詩歌部分的指引也是相當重要。因此，現代詩歌的作品選編對推進不同時代的學生的審美鑒賞和創造的培養提供了一種別樣的人文風貌。本文試從現代詩歌選編的歷史比較研究，更有利于比較出中學語文教材教學實施的優缺點。借助中學語文教材傳播的文學精神建構一處別致的教學視角，在長久的語文教育歷史中，以語文核心素養下的人教版中學語文教材為主要研究對象，結合《普通高中語文課程標準（實驗）》中對詩歌部分的教學要求，配合目前國內比較前沿教育理論研究，對語文核心素養下的現代詩歌選編有一個系統的梳理。現代詩歌教學由于受考試評價體系的影響長期以來不斷被邊緣化，現代詩歌在教學方面缺失了對詩歌審美情趣的灌注，教學方法和理念沒有更新，因此，現代詩歌的審美鑒賞訓練對落實語文核心素養下的教學、學生美育能力的鍛煉具有重要的積極意義。

【關鍵詞】語文核心素養 現代詩歌 鑒賞研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0073-01

新課改的十年中教師對現代詩歌教學方法沿用至今，朗讀背誦這樣的套路往往忽略了詩歌的美學分析，一些教師偏重于意向的把握但主要是以講授為主，忽視與學生之間的共通感受，顯得與詩歌教學的本質格格不入。由此通過分析語文核心素養下的高中語文教材的詩歌教學的現狀還是有必要的。

首先在《高中語文課程標準》中明確規定：“高中語文選修課程設計有五個體系，其中詩歌與散文被放置在選修課中的首要位置。”[1]在詩歌教學中，最重要的應該是詩歌文本的解讀，對于詩歌的解讀，語文核心素養下，教師不再只依靠教參，學生也不再只依靠教師，詩歌的解讀最主要的還是學生通過自身知識的積淀和生活經歷去對詩歌進行感悟，并嘗試自己解讀。如：人教版高中語文一年級上冊，戴望舒的《雨巷》，在教學過程中，這首詩的主題理解也是不同的，有人甚至把這首詩解讀成了愛情詩、哲理詩、政治詩三種不同類型的詩歌。[2]所以，教師應指導學生對詩歌進行多元解讀，盡可能的各抒己見，這樣不僅可以培養學生的思維能力，還可以培養學生的審美鑒賞能力。

其次《高中語文課程標準》中還指出：“關注現實生活和社會發展，對感興趣的問題進行思考。”[1]在詩歌教學中，當下教師也將詩歌內容與社會生活聯系起來，旨在讓學生能夠更好的體會感情。文學作品的形成本就是反映社會生活的一面鏡子，詩歌作為流傳最廣的文學形式之一，理應和社會生活有著不可分割的關系。

最后，近幾年，在執行新課程標準的摸索階段，許多教師未能全面透徹的理解新課程標準的專用詞含義，他們認為“自主學習”就是學生根據自己的心理意愿自我安排學習，而這種學習的主體全是以學生為主，與教師的教學指導幾乎沒有關系。2004 年普通高中課程標準實驗教科書語文中來看，有一篇經典的漢樂府詩歌《孔雀東南飛》，在賞析這首詩歌時，有同學對孔雀飛行的方向提出了質疑，指出：“孔雀為什么要向東南飛而不是西北？”并且就這個問題在課堂上開起了激烈的討論，這堂課就在這個和課文毫不沾邊的問題中度過了，而這堂課的教師居然沒有及時的將課文的主線拉正，還對這個同學進行了表揚，認為該同學創新能力強，頭腦活泛，口才俱佳。但是，這個問題于內容而言沒有任何意義，教師作為引導者，也不能正確引導學生的學習思維和對文本的解讀能力，也是沒有價值的。基于此，語文核心素養下的高中現代詩歌鑒賞教學中，我們在鼓勵學生自主學習的同時，應該讓教師替學生“把關”，只有把握住了大局才能保護學生的學習熱情，才能讓學生更好的發散思維進行學習，一堂詩歌教學課應做到“收放自如”，以此保證詩歌教學的質量。

高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。審美性教學是文學教學追求的最高境界，也是對認知教學和語文技能訓練所提出的更高要求。認知教學和審美教學的結合，使認知教學提高到一個新高度。高中語文新課程中的詩歌世界是一個審美的世界。對學生而言，詩歌教學不僅僅是知識獲得過程，也是一個審美體驗的過程。只有在認知教學的同時，注重和加強審美教學，才能體現詩歌教學的本質特性，使學生體驗到詩歌的美，在詩歌閱讀過程中受到美的熏陶，達到塑造學生審美人格的高度，最終實現語文核心素養下現代詩歌鑒賞要求，提高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：5.

[2]蔡潔.愛情這個可以有——《雨巷》主題另類解讀[J].閱讀與作文（高中版），2010（3）：34.endprint