小學低年級識字能力的探究

龍群隆

摘要：識字能力的培養是小學低年級語文教學的重要組成部分。在培養學生識字能力的過程中，教師要改變過去注重知識傳授的教學模式，不斷創新識字教學模式，促進學生語文綜合素質的不斷提升。

關鍵詞：小學低年級語文；識字能力；意義；對策

識字是學生語文學習的基礎，同時也是學習其他學科的基礎。對于小學階段的學生而言，識字是學習的重點，同時也是難點。如果學生在語文學習的過程中，沒有一定的漢字積累，那學生的學習就如同無源之水無本之木，將會寸步難行。因此，教師在小學低年級的語文教學中，應當重點培養學生的識字能力，讓學生在語文學習的過程中，能夠“認清字形、讀準字音、理解字意、正確運用漢字”，這些能力都是學生語文綜合能力的直接體現。尤其是對于農村地區的小學生而言，由于在幼兒園階段所學習的漢字并不多，因此，低年級是他們漢字學習的關鍵性階段。以下，筆者立足自身的小學語文教學實踐經驗，闡述在小學低年級教學中學生識字能力培養的對策。

一、 小學低年級語文教學中培養學生識字能力的意義

小學低年級的語文教學中，培養學生的識字能力，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于夯實學生的語文基礎知識

對于小學階段的學生而言，識字能力是一項重要的能力。只有學生掌握了識字的技巧、方法，能夠靈活地運用漢字，方能不斷提升學生的聽、說、讀、寫能力。對于語言的學習而言，詞匯是基礎的、是關鍵性的。而在傳統的語文教學模式下，教師的教學重點往往都是放在學生的詞匯積累上，這樣的教學模式也是無可厚非，只是和新課改所倡導的“強化學生知識和技能的同步提升”不相符。因此，教師在語文教學的過程中，將知識的積累與技能的提升有機整合起來，是夯實學生語文基礎知識，提升學生語文綜合素質的保證。

2. 有利于促進學生技能的提升

常言道：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，能力的掌握遠比知識的掌握更加重要。學生掌握了能力，可以學習到更多的知識；而如果學生在學習的過程中，只具備知識，不掌握能力，那在日常的學習中，一旦缺乏有效的指導，學生的學習將會止步不前。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們更加需要掌握技能，并通過技能，學習到更多的知識。因此，在小學語文的教學中，教師對學生識字能力的培養，有利于促進學生學習技能的提升，促進學生語文綜合素質的提升。

3. 有利于促進小學語文教學的改革

一直以來，知識灌輸是教師課堂教學的主要模式。尤其是對于一些地方上的教師而言，由于傳統應試教育理念的束縛以及教學理念的落后，使得很多教師在教學中，往往都是采取傳統落后的知識灌輸式教學模式。這樣的教學模式，學生長期被動接受知識，能力和素質得不到很好的提升，最終淪為考試的機器。而在小學低年級的語文教學中，教師強化學生的識字能力培養，這一點和傳統的教學模式相比，具有時代的先進性，和新課程改革所倡導的“知識和能力”的發展是相吻合的，由此可見，小學低年級的語文教學中，培養學生的識字能力，有利于促進小學語文教學的改革。

二、 小學低年級語文教學中培養學生識字能力的對策

1. 豐富教學模式，激發識字興趣

對于小學低年級的學生而言，活潑好動、注意力難以持久有效地集中是他們普遍存在的特點。因此，教師在培養低年級學生識字能力的過程中，應當不斷豐富教學模式，激發學生識字興趣，促進學生識字能力的提升。首先，教師應當改變學生被動識字的現狀。對于小學生而言，對這些抽樣符號的學習往往會感覺枯燥乏味，且被動式的識字學習，還會束縛學生的思維發展，使得學生的識字效率低下。因此，教師應當通過豐富識字教學的模式，營造識字學習的氛圍，激發兒童的識字興趣，讓學生樂于識字、主動識字，促進識字能力的提升；其次，教師可以將游戲教學法融入到識字教學中，達到寓教于樂的效果。一般而言，小學低年級的學生喜歡模仿，喜歡表現，而游戲教學則是小學生喜聞樂見的教學模式。因此，教師在指導學生識字時，可以通過游戲教學法：如“猜字謎”“找朋友”的方式，激發幼兒參與學習的興趣，促進學生識字能力的提升；第三，教師大可以通過多媒體輔助教學的模式，讓學生能夠準備地把握漢字的讀音、了解字形，教師還可以通過豐富多彩的圖案、形狀等，提高學生識字的效率，改變過去死記硬背式的學習模式，促進學生思維能力的提升，減輕記憶的難度和搶斷，促進學生識字能力的提升。

2. 識字與生活相連，提升運用能力

學生識字的目的，是為了有效地運用。教師在小學語文識字教學中，應當將識字教學與生活有機整合起來，讓學生在識字中了解生活，在生活中識字，提升學生的運用能力。從某種意義上講，漢字是人們長期的生活實踐積累而成，生活是漢字的載體，因此，通過將漢字與生活有機整合起來的識字模式，對于提升學生的識字能力具有積極的意義。例如，教師在漢字的教學中，可以充分立足于學生的生活經驗。如學校的校名、校規、校訓或者是教室以及走廊上的標語等等，都是學生學習的目標。此外，教師還可以指導學生自己制作識字卡片，甚至還可以在卡片上繪畫自己覺得形象的事物，幫助學生理解和記憶。這樣的教學模式，不僅可以提升學生的識字能力，還可以促進學生實踐和探索能力的提升。

3. 重視漢字的書寫、讀音，提升學生識字能力

在小學低年級的語文教學中，學生對漢字的學習，不僅僅是認識，而是要能夠正確地書寫、拼讀。因此，教師應當將漢字的書寫以及拼讀與識字有機整合起來，促進學生識字能力的提升。在漢字的書寫上，教師可以制作一些flash動畫，讓學生直觀地了解一些獨特漢字的書寫方式，并配上讀音，讓學生能夠正確地把握漢字的書寫和拼讀方式。在這里筆者要強調的一點是：漢字的書寫和拼讀，在遠程教育資源中有很多現成的視頻資源，教師可以充分利用，提升自己的教學效率。

綜上所述，識字能力的培養是小學低年級語文教學的重要組成部分。在培養學生識字能力的過程中，教師要改變過去注重知識傳授的教學模式，重視學生的能力培養，促進學生語文綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]伍娟.淺談提高小學低年級學生識字能力的有效策略[J].新課程導學：九年級下旬，2015（27）：34-34.endprint