大學物理實驗與學生創新能力的培養

張磊

【摘要】大學物理教學應該更加注重學生的實驗能力以及從中培養其創新能力，而科學的研究也需要著重提高學生的人文素質和道德品質，這在物理實驗的教學中也是十分關鍵的教學內容，創新在促發展、促變革中是不可或缺的，在實驗方法以及技術應用手段上不斷進行創新和突破，有利于提高大學物理的教學水平，激發學生的創新靈感和熱情。

【關鍵詞】大學物理教學 實驗 創新能力 人文素質

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0174-01

引言

大學物理這門學科是有一定難度的，不僅需要扎實的理論學習功底和基礎，還需要開展長期的實驗和實踐操作，在實驗中驅動學生創新發展和實踐操作的能力進步才是大學物理教學的重點和目標，在科研領域中才能有所建樹，也能夠為社會發展提供相應的技術方法。

一、課程體系的優化與創新

1.教學內容優化。

現階段的大學物理教學雖然會開展很多的實驗操作，學生的實踐動手能力和思考問題的方式有了一定提高和優化，但是不可否認的是，實驗的內容還停留在很多傳統和典型的理論驗證和操作之中，而沒有切實去考慮探索新的領域和更深層次的挖掘，這就難以形成有效的創新機制和良好的創新環境，過于重視基礎理論和規律的反復論證，而忽略了開展新型實驗研究的相關課程學習。隨著當前社會經濟的迅猛發展，各項事業進步所需要的動力是技術創新和觀念創新，這就要求大學物理的實驗教學中要更多的激發學生的創新熱情，營造良好的學習氛圍，要根據物理基礎規律和理論，來深入的開展更深層次和更尖端科技的探索和實踐，在實驗中引入新的想法，大膽進行理論構建和實踐應用上的積極研究，填補以往忽略的技術空白領域，提高學生的專業素養，不僅要掌握知識點，還要應用到實驗當中，適應當今社會的發展需求，依靠物理實驗對技術方法和手段的檢測與總結，為物理實驗增添新的教學內容和模式，針對教學內容要進行適時的變更，按照由淺入深的科學學習特點來設置相應的實驗操作，既要做好基礎理論的實驗驗證，還要依據不同的教學內容來深入的開展創新型實驗。

2.教學方法及教學手段優化。

物理實驗的創新性能夠提高學生在學習過程中的邏輯思維能力以及發散思維水平，學會將各個知識點進行綜合的運用，在實驗操作過程中掌握物理現象和變化的過程，明確每個環節所代表的含義，在此基礎上才能進一步開展創新性的操作實驗。

因此要從基礎的教學方式和手段上入手，根據物理實驗內容的不同角度和側面做好各個部分和環節的實驗論證操作，從基礎的實驗操作中注重學生獨立自主學習和思考能力的提升，要培養學生專業的素質和能力，就要不斷強化自主學習和獨立思考的教學手段，讓學生成為實驗操作的主體，教師從旁輔助和指導，整個過程由學生自己完成，讓其認識到操作中的失誤和不足，通過反復的實驗和調整來加強操作能力，積極引進計算機和網絡技術，開展形式多樣新穎的教學方法。

二、加強學生人文素質的培養

多年以來，我國的高等教育是文理分家的，尤其是高校的基礎物理實驗教學，只注重物理知識與實驗技能的傳授，忽略人文素質的培養，從而導致學生缺乏做人做事的深厚根基和思想底蘊，影響到個性的發展和人格的完善。隨著人類社會的發展，加強學生人文素質的教育是社會可持續發展的需要，有利于學生完善人格，激發創新靈感，在更深層次提高學生綜合素質。

物理科學的發展和進步需要一代代專業技術人員的不懈努力，為了培養專業的實踐能力以及良好的人文素質，在實驗學習中要維護和維持住學生的興趣，讓學生對物理現象及其變化產生濃厚的好奇和探索欲望，能夠在生活和學習中主動發起疑問，可以發現以往容易忽略的問題和矛盾，對于理論和實踐的結合才能夠更加迅速，學生的求知欲望才能愈發強烈，才有敢于創新和突破的信心和勇氣，學生才會依靠創新思維去解析各種問題，還要采取多種科學合理的教學方式來提高學生的創新能力，重視創新觀念的養成，逐漸形成一種獨特的人文素養，培養學生熱愛物理實驗和生活實踐的學習理念，讓更多的創新性想法來自生活和學習的過程之中。

結語

綜上所述，大學物理開展的各項實驗教學課程，不僅要從內容上重視創新，還要在形式手段上注重鍛煉學生的發散思維能力，不斷提升學生的人文素質，讓學生理解實驗教學的最終目的是為了依靠科技創新造福社會和人民。

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