摭議社區教育學習者學習特征與教師的多元角色

倪桂珠+祁維建

【摘要】社區教師是一種與普通教師性質不同的教育工作者，他們需要面向更復雜的教育群體、適應節奏更快的教育活動、面對更豐富的教育狀況。在這種背景下，社區教育教師自然需要總結社區教育學習者的基本特征，針對這些特征進行自身角色適應和調整。本文針對這一情況進行簡要探究。

【關鍵詞】社區教育 社區教師 多元角色扮演

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0184-01

全民學習、終身學習是當今時代的發展主流，為適應社會主義市場經濟的發展與國家現代化建設，立足于提高與改善社區學習者知識水平和工作能力的社區教育工作正在適應時代潮流不斷發展。發展農村社區教育，滿足各類人群的多元學習需求，才能使農村社區教育獲得廣闊的發展空間。

一、社區教育學習者的基本特征

社區教育的面向群體主要為成年人，他們的學習往往是通過追求增長知識面及理論經驗來解決工作與生活中面對的問題。相比起針對中小學生的教學，面向成人的教育最主要的特點是培訓人員的涉及面廣，這項工作在能力、知識、專業技能上均呈現出較為成熟的特征；除此之外，受訓者的知識水平和所承擔職務的差異，也會導致需要對他們進行培訓的內容重點與內容層次較為不同，相比起普通學生，成年人的理解能力與思維反饋能力之間的差異往往呈現出兩極分化的趨勢，要么就是理解能力極強，要么就是思維能力極弱，這無疑給社區教師的教學造成了極大的挑戰。

二、社區教育的重要性

可以這樣認為，社區教育工作是適應時代發展的軌跡而產生的，它完美契合了成人教育的多數特點并將教師的個人思想、理念、實際情況結合在了一起。對此，我們應當以發展的眼光看待社區教育工作，正視它對成人學生提高綜合素質、提高從業能力的作用。為滿足本鎮居民的多樣化學習需求，社區教育中心開辟了政策法規、新聞快遞、培訓項目、學習資源等10多個板塊，并依托“江蘇學習在線”，開設網絡學堂，課程涵蓋生活保健、家庭教育、人文藝術等多種內容。居民足不出戶，只需在線注冊就可隨時隨地免費學習，為自己充電。

三、社區教師的多元角色定位

社區教育的發展，促進了社區教育教師這一新興教師群體的出現。作為社區教育教師，他們需要面向的教育對象更為復雜，教學活動更為多樣，教學情境更為豐富。在實際工作中，社區教師往往需要承擔多方面的職責、考慮多方面的情況，這就要求他們在實際教學的過程中正視自身實際情況，扮演不同的角色，針對不同教育對象和不同培訓內容來完成具體的教學任務。

1.教育導向的定位

教育的正確導向應當是什么？教師在教學中應如何定位自己？在教學工作中，社區教師最重要的角色定位首先應將自己從中小學教師的“框架”中解放出來，重新認識實際，對自身知識進行合理的判斷，并且與教育教學對象結合起來，賦予社區教育以新的內涵和方法。

社區教育有很大的自主性和開放性，只有針對不同的成員，采用相應的培訓形式，促進學員的學習積極性，才能取得良好的教育成效。我鎮社區教育中心開設了就業培訓、勞動力轉移培訓、蟹農養殖技術培訓、學生書畫考級培訓、職工學歷考試培訓、公需科目培訓等多種多樣的內容。在培訓前期力求做到“三選一定”：即選好具體學習內容，選好適合的培訓場所，選好授課教師，定下開課（培訓）時間，方便學員參加學習。我們社區還成立了蟹農服務隊，隊員由社區教育中心專職教師、院校水產養殖專家教授、河蟹養殖“土專家”、電商成功人士、社區教育中心志愿者等組成。

社區學生遇到的問題，社區教師往往難以用以往掌握的知識加以解決。針對這種狀況，我們結合工作中的具體內容與實際情況，嘗試調整自身教育教學的角度和方法，將實際化、科學化的教學理念作為教學培訓的基礎方向，這無疑有利于社區專業教學的開展。

2.合作導向的定位

教育工作是復雜的，教師在教學活動中能否準確把握好教育方向，這取決于他對自己的角色定位。一些社區教師在教學中往往采用機械式的教學手段，他們將自己扣在了單調的籠子中，一位追求“按部就班”和“循序漸進”，忽視了教師從事教育工作的目的——使學生掌握知識并合理運用知識。

針對這種情況，社區教師應重新確立自己與學生之間的關系。首先明確學生是在某方面或某領域內知識水平與自己相當或高于自己的成年人，其次是對教授的知識進行解析，繼而在強調所教授知識重要性的同時，與學生達成和諧、穩固的合作關系，借此強調自身與學生的合作導向定位，從而使得日常教學平穩發展。

四、結語

總而言之，教師在教學中應激發自己的教育本能，在協調與成人學生關系并傳授給他們知識的同時，嘗試將所教授內容與實際情況聯系起來。為此，在教學中不斷提升自身對工作及所教內容的理解程度，嘗試進行不同角度的定位，以此促成教育水平的提升，這無疑對實際開展教學有著極大的幫助。

參考文獻：

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