好玩的雪糕棍

于春雷

區域活動中孩子們選擇了新投入的低結構材料—雪糕棍來進行游戲。李昊樂自言自語的邊拼邊改：“哎呀，這有點兒粗了，這有點兒歪了……太好了，終于拼好了，老師，你快來看啊！” 我仔細的觀察了下，問道：“你拼的這個下面寬一點兒，上面細一點兒，中間還有一道橫著的，是寶塔么？”李昊樂見我沒有猜對，急忙糾正我：“不是不是，我拼的是一把劍。你看，最下面粗一點兒的是劍柄，橫著的這塊兒是護手，下面是劍面?。　敖浰@么一解讀，我再一看，果然是一把寶劍啊！

拼完寶劍后，李昊樂坐在那里什么都沒做。思考了很久之后起身從活動區后面的盒子里拿出了一根毛根放在桌子上，然后又拿起了好大一把雪糕棍，先將他們豎著放在桌面上杵了幾下，又把雪糕棍橫握在手里，用毛根將雪糕棍纏上，做成的一個小圓柱。但是因為毛根綁得不是很緊，成捆兒的雪糕棍很容易就松了，不能很好的站立。遇到問題后，李昊樂想了會兒喊道： “老師，你有皮筋么？”我把皮筋遞給他之后，看見他用皮筋將雪糕棍捆好，又豎著放在桌面上，他看見成捆兒的雪糕棍沒有倒，高興地拍起了手。

經過調整后，李昊樂的小圓柱終于可以直立了。除了原木色以外，還他綁了幾捆兒彩色的雪糕棍，很可愛。他先將兩捆兒雪糕棍立起來，又拿了一捆雪糕棍放在他倆上面，高興地喊著：“門！我拼了的大門！”之后又試探性的在門邊斜著放兩捆兒雪糕棍，變成一座小橋。

“這次我要拼個電視塔?！崩铌粯愤@么一喊，旁邊小朋友也放下了手里東西，都在看他是如何拼電視塔。首先他找了四捆最粗的柱子當電視塔底，又把盒子扣過來當電視塔的低一層，接著又依次找來紙盤、蛋糕杯、小塑料盒與雪糕棍圓柱搭配，真的搭出了一座電視塔。

孩子們非常喜歡利用雪糕棍進行游戲，尤其是進行拼搭游戲。因此，這個年齡段的孩子已經基本掌握平面拼搭，如小悅、戰成岳，他們都能根據自己的意愿拼出心中的作品。但對于立體拼搭，還沒有很好地掌握。李昊樂首先用成捆兒的雪糕棍試探性的拼了個大門，當他發現成捆兒的雪糕棍能夠豎著放之后，經過思考，在兩側分別又都加了一捆兒雪糕棍，將他變成了一座小橋，一次次的嘗試、探索，使他有了更多的立體搭建經驗，初步建立了物體與幾何形體之間的聯系。比如：李昊樂搭建的電視塔，首先他知道電視塔的構造是上細下粗的，因此他找到了大小不同的塔身并能按從大到小的順序進行排列，這說明他是善于觀察的，還會用不同材料當替代品進行拼搭；其次，他知道選擇最粗捆兒的雪糕棍作為底層的支架，說明心思細膩，知道粗的物體更加結實，有了初步的建構經驗。

我們最初投放雪糕棍時，沒有想到孩子們可以將它綁成捆兒進行立體拼搭游戲，孩子給了我們很大的驚喜，他們利用雪糕棍探索出更多種有意思的玩法，他們已經初步嘗試從平面拼搭延展到立體拼搭，這實際是孩子們在于從低結構材料的互動中自發獲得新的經驗，孩子們在自發自主的使用低結構材料中能力得到了提升，從而使低結構材料的投入變得更有意義。