高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐

朱昱祺 武漢市第二中學(xué)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐

朱昱祺 武漢市第二中學(xué)

新課標(biāo)下的教育理念已經(jīng)逐步深入到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)，中學(xué)教育模式由以往的被動化、機(jī)械化的教育形式，變?yōu)榱藢W(xué)生主動去獲取知識，極大程度的激起了我們學(xué)習(xí)的熱情。但另一方面的問題就是，老師在注重教學(xué)方式的時候忽略了對我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與教授。老師們需要去摸索新形式的教學(xué)方法，在課堂授課的過程中，不但要傳授給學(xué)生知識，更要注重于傳授學(xué)習(xí)的方法。

高中化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 課堂練習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，僅憑個人對于一門學(xué)科知識的掌握程度是有限的。所以，就我們高中生而言學(xué)到學(xué)習(xí)的方法較學(xué)會知識就顯得更為重要。學(xué)習(xí)策略所講求的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下文就對如何將化學(xué)學(xué)習(xí)策略滲透進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)中展開探討。

1 掌握學(xué)習(xí)方法的重要性

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異形成的最主要原因是學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用。在平時的學(xué)習(xí)中也能體現(xiàn)出，一部分同學(xué)只是單純的死記硬背，完全不注重于學(xué)習(xí)方法改善，給學(xué)習(xí)上造成了很大的困難。學(xué)習(xí)策略的研究重點(diǎn)在于幫助這一部分學(xué)生建立正確、高效的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)們快速適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也需要提升，老師在交給我們基本知識的同時，也要將學(xué)習(xí)的方法傾囊相授。學(xué)習(xí)策略講求的是學(xué)習(xí)的思維和方法，也是培養(yǎng)我們學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的根本手段。

2 高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

如果僅僅只是掌握籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，一部分同學(xué)很難將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。學(xué)習(xí)策略是與學(xué)科的基本只是相關(guān)聯(lián)的，也就是說學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到學(xué)生身上的最直接表現(xiàn)就是對于成績的提高。在我國，也進(jìn)行了一些有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究。根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科其知識體系復(fù)雜，知識點(diǎn)難以理解和做題思維較為跳躍等特點(diǎn)，我們可以將把中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容劃分為認(rèn)知策略和問題解決策略兩方面。

3 關(guān)于如何將學(xué)習(xí)策略與平時的學(xué)習(xí)相結(jié)合

僅從一個中學(xué)生自身的角度去看，平時的課堂學(xué)習(xí)中會存在一個明顯的問題，部分學(xué)生無法從課堂的學(xué)習(xí)中掌握到正確學(xué)習(xí)策略。研究學(xué)習(xí)策略的目的在于能讓我們更好的地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，滲透式教學(xué)對我們學(xué)生而言，就是一種非常高效的課堂模式。詳細(xì)流程就是：老師備課時就會明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中要結(jié)合哪些學(xué)習(xí)策略講授；在課堂上，找準(zhǔn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)為我們進(jìn)行滲透式的講解；下課時，要總結(jié)本堂課教授的全部學(xué)習(xí)策略，配合一定的練習(xí)，確保我們學(xué)生能真正將其掌握。

4 我們對于化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識

4.1 復(fù)述和精加工策略的訓(xùn)練

記憶是人類成長過程中一種重要的學(xué)習(xí)手段，化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)依賴于對基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本原理的熟練應(yīng)用。老師在日常教學(xué)中往往會忽視對我們記憶方法的引導(dǎo)。很多心理學(xué)方面的研究表明，獲取新知識后，如果可以憑借自己的理解將其復(fù)述出來，就可以更加深刻的記憶住這些信息。所以，我們要自己總結(jié)所學(xué)到的知識，摒棄傳統(tǒng)教育中“老師講，學(xué)生聽”的模式，老師只是在我們自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓我們自己把學(xué)到的東西復(fù)述出來。復(fù)述在形式上沒有局限性，有朗讀、默讀、抄寫、描述等途徑。

4.2 在課后復(fù)習(xí)中加入組織策略訓(xùn)練

就以我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來談，高中化學(xué)的知識體系龐雜，利用組織策略的學(xué)習(xí)方法，可以將知識點(diǎn)以知識網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)建出來，建立合理的知識體系。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于，可以在腦海中形成牢固的知識記憶。組織策略在化學(xué)中的應(yīng)用主要包含了圖解法、脈絡(luò)法等，我們在面臨問題時可以通過它將問題的各個方面與所學(xué)過的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，便于對問題的理解和處理。要想在中學(xué)課堂中滲入這種學(xué)習(xí)方法，那么就需要學(xué)生自主去完成知識脈絡(luò)的構(gòu)架。這種構(gòu)建同時也是對知識點(diǎn)的鞏固和思維的訓(xùn)練過程。我們從中不但獲取了知識，也鍛煉了策略的應(yīng)用能力。

4.3 在習(xí)題訓(xùn)練中培養(yǎng)解決策略

對我們學(xué)生而言，通常的習(xí)題訓(xùn)練存在有兩個作用，一是可以熟練的應(yīng)用我們所學(xué)的知識，二是能夠培養(yǎng)在解決問題時的思維模式。老師對于我們學(xué)生解題思路和方法講授固然重要，但也要重視教授給解決問題的策略。中學(xué)生常會用到的解題策略主要有：審題、類比、聯(lián)想和分析等。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，老師通過對例題的講解，向?qū)W生展示如后將策略應(yīng)用到實(shí)際問題中去，讓我們更好的進(jìn)行理解和應(yīng)用。

5 結(jié)束語

經(jīng)過長時間的研究和摸索，我發(fā)現(xiàn)在課堂中滲透進(jìn)學(xué)習(xí)策略的練習(xí)是行之有效的，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)思維的同時也可以提升我們學(xué)習(xí)的成績。學(xué)習(xí)策略的核心思想就是培養(yǎng)認(rèn)知策略，當(dāng)我們學(xué)生的認(rèn)知水平提高之后，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終能否掌握學(xué)習(xí)策略，有時候不僅僅取決我們自身，在一定程度上與老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平和訓(xùn)練方法有關(guān)。

[1]田良臣,劉電之．高效學(xué)習(xí)策略指南[M]．北京:科學(xué)出版社，2013:134-135.

[2]付明，鄒娟，劉勝貴，吳鏑.“三位一體”模式下生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)“四性”[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2014,(05):94-96.