新環(huán)境下中專信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

蘭杰 山西省忻州市忻府區(qū)教師進修校

新環(huán)境下中專信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

蘭杰 山西省忻州市忻府區(qū)教師進修校

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是飛速，而中專學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一定要與時俱進，并且跟上時代科技發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的老師主動教授學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代學(xué)生的需求速度了，所以，在新時期環(huán)境下，對中專信息技術(shù)課程的教學(xué)模式老師要變主動為被動，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)主動，讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，作為信息技術(shù)課程中的小主人，老師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，老師做好精髓的解析以及疑難問題的解答，以高效的完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新環(huán)境 信息技術(shù)課程 教學(xué)模式

在社會新環(huán)境下，中專學(xué)校對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)用主動學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，在主動學(xué)習(xí)的過程中，有四大學(xué)習(xí)環(huán)境因素：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。新型教學(xué)模式主要是教師在進行主題探究以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，將新知識以及新技術(shù)方法放入其中，讓學(xué)生在自主探究以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然而然的學(xué)習(xí)到新知識，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。所以，在中專信息技術(shù)教學(xué)的模式中，可以按照老師創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)、師生共同討論如何完成、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、綜合評價學(xué)習(xí)效果、意義建構(gòu)這樣的思路來進行整體教學(xué)。

1 創(chuàng)建設(shè)立情境任務(wù)

老師們在創(chuàng)建設(shè)立情境任務(wù)的時候不是隨心所欲的設(shè)計，不合理的情境任務(wù)不僅達不到學(xué)習(xí)目的，還嚴重浪費師生時間與資源，所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，老師們進行情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)時需要注意以下幾點：

1.1 任務(wù)要有針對性

由于學(xué)生在基本知識、基本技能、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面都有或多或少的差異，這樣一來，為了能夠真正提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及達到最佳的學(xué)習(xí)效果，老師在進行任務(wù)設(shè)定時要結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，在進行基本任務(wù)和提高任務(wù)設(shè)計的時候，進行差異化針對設(shè)計。

1.2 單元綜合任務(wù)和課堂任務(wù)都要設(shè)定

在老師進行教學(xué)課程開始之前，就要把單元綜合任務(wù)放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生在進行任務(wù)的時候隨時查看；對于課堂任務(wù)，老師一定要設(shè)定的合理化、具體化，使學(xué)生基本都能夠?qū)崿F(xiàn)。

1.3 整合其他學(xué)科進行任務(wù)設(shè)定

安排信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不單純的為了提高學(xué)生操作計算機的能力，同時還意在提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。所以，在進行任務(wù)設(shè)定時，要看這個任務(wù)是否能結(jié)合學(xué)習(xí)生活，與其他學(xué)科進行相關(guān)性聯(lián)系，例如可以在進行圖形圖像的任務(wù)設(shè)定時，可以與美術(shù)課相連接，與相應(yīng)在學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合來進行任務(wù)設(shè)定。

2 師生共同討論完成任務(wù)的方案

完成了任務(wù)的設(shè)定后，老師們交給學(xué)生來進行任務(wù)完成時，教師要將主動權(quán)交與學(xué)生。自己放下主動的身份，讓學(xué)生以自己的角度來看待布置下來的任務(wù)。老師不急于教學(xué)生怎樣完成任務(wù)，而是作為一個傾聽者，先看看學(xué)生用怎么樣的方式進行任務(wù)達成，保留學(xué)生的發(fā)揮空間，參與討論任務(wù)方案，提高學(xué)生積極性和操作能力，同時還要積極發(fā)掘?qū)W生的差異化和個性化。就像用Photoshop進行圖片五點處理的時候，不同的學(xué)生會選用不同的工具進行處理，但是這些工具都同樣對照片有處理作用。

3 學(xué)生完成任務(wù)

在進行情境任務(wù)完成的過程中，學(xué)生們積極利用所學(xué)的舊知識以及新知識來實現(xiàn)任務(wù)的達成，這對學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)都有很大的積極作用。老師在這個過程中，不單只是一個旁觀者，更應(yīng)該是作為軍事在一旁進行指導(dǎo)訓(xùn)練。在一些相對簡單的任務(wù)中，鼓勵學(xué)生自主探索，用發(fā)現(xiàn)精神來完成任務(wù)，而在一些比較難的任務(wù)中，老師就不能只看不管了，要及時對學(xué)生面臨的問題進行幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作，合理利用互聯(lián)網(wǎng)來進行拓展學(xué)習(xí)，大家共同探究的方式來進行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識。

4 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價是在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個步驟，這個評價包括個人自我評價、老師對學(xué)生的評價以及學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的評價。通過老師對學(xué)生的評價，可以促進學(xué)生積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對老師來說，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的狀況以及存在的問題并及時解決，還能及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在有哪些問題并及時糾正，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生自我評價中，有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。

5 完成知識的意義建設(shè)與構(gòu)成

老師們在進行情境任務(wù)設(shè)定以及老師和各種環(huán)境協(xié)助學(xué)生主動積極的完成任務(wù)的終極目的就是實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。學(xué)生在主動完成任務(wù)的時候主要是進行知識的掌握，而在單元任務(wù)實現(xiàn)之后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生對掌握的知識進行歸納整理，鞏固任務(wù)中學(xué)到的各種知識，真正實現(xiàn)知識意義建構(gòu)。

6 結(jié)束語

在教師進行情境任務(wù)設(shè)定、學(xué)生和老師協(xié)同完成情境任務(wù)以及對任務(wù)中涉及的信息技術(shù)知識進行歸納整理，實現(xiàn)知識意義構(gòu)建的整個過程中，整體學(xué)習(xí)氛圍是很輕松自由的，學(xué)生在沒有老師硬性的知識傳輸下，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下輕松的獲取了新的知識，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和意識，對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的積極作用，同時，更大大的提升了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

[1]向雙燕. 中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式[J]. 電腦知識與技術(shù),2008, 3(19):186-186.

[2]江帆. 信息化教學(xué)模式在中職信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 科技資訊, 2013(29):208-208.

[3]馬錦榮. 中職學(xué)校計算機信息技術(shù)課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].畜牧獸醫(yī)雜志, 2012, 31(4):87-88.