談談小學低年級學生語言文字的積累

□池州市東至縣香隅鎮中心學校 張中偉

談談小學低年級學生語言文字的積累

□池州市東至縣香隅鎮中心學校 張中偉

本論文從四個方面闡述了低年級學生語言文字積累的一些觀點和做法。

低年級 語言文字 積累

《義務教育語文課程標準》基本理念：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美各方面的和諧發展。

嬰兒從呱呱墜地，就在不斷地受著環境的影響，模仿并積累著自己的語言。到了小學，語言便大量積累，不斷豐富。語文課堂教學，是語言積累的主渠道，在語文課堂實踐中，積累大量的語言后，學生會一輩子受益無窮，正如一句教育口號“小學六年，人生六十年”。要想學生才思敏捷，在平時與別人交談中也會揮灑自如，那必須加強語言文字的積累訓練。

一、小學低年級學生語言文字積累的現狀

我在多年的小學語文教學中發現：低年級語文教學中語言文字積累訓練，要科學合理制定教學計劃，不能簡單地循環反復，不能簡單忽略。有不少教師在低年級語言文字教學時，把大量的時間放在識字寫字上，忽視了“聽、說”的訓練。如此狀況會使我們的學生只會認字，到了高年級寫作時往往無話可寫，或是泛泛而談。蘇教版教材在編排上就充分注意了這一點，在每一單元后編排了“積累、運用”章節，既復習了單元知識，還將單元知識聯系生活實際進行運用，如“口語交際”等。

二、小學低年級學生語言文字積累的必要性

《義務教育語文課程標準》強調語言文字的積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低、中、高年級的閱讀，也有了明確的要求，如低年級要閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新課程標準的誕生，語言文字的積累已被放在更重要的位置。針對新課程標準要求，我認為只有多讀、多記，這樣“胸中有丘壑，功到自然成”，平時寫作時或與人交流時才能得心應手，達到運用自如的境界。

三、小學低年級學生語言文字積累的方法

《小學語文課程標準》中第一學段對朗讀的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我在教學中要求學生讀準每個字音，要做到不丟字、不添字、不重復讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。

首先，教師要范讀，讓學生耳濡目染，從而使學生和老師一起對朗讀的內容產生共鳴。教師在范讀前要充分備課，對重點句段的不同語氣、語調、速度、輕重音等要心中有數。教師的每一次范讀，都是一次提高學生朗讀水平的好機會。教師要牢牢抓住指導學生朗讀的最佳時機，即興范讀。要把所有的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中，用自身的情感感染學生，這種感染作用是播放錄音無法代替的。模仿是孩子的天性，經過教師的長期范讀和指點，學生的朗讀能力會日益見長。

其次，精心指導學生，教給朗讀方法。“授人以魚不如授人以漁”，因此，對于低年級學生來說，教給朗讀的方法就顯得特別重要。比如重音的確定，在低年級，通過教師的范讀和講解，讓學生逐步懂得句中一些動詞、修飾的詞、表達強烈的感情的詞要讀重音。如《秋姑娘的信》一文，應用略帶欣喜、驚奇、富有節奏感的語調來讀，展現一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

四、愛上語文，學生語言文字會不斷積累豐富

興趣是最好的良師。《朗讀者》欄目之所以深受觀眾喜愛，是節目組將成功人士的經歷，與經典文學作品緊密結合，聲情并茂地朗讀出來，使聽者情境交融，深受感染，頓覺興趣盎然。小學低年級學生的語言文字積累要不斷激發學生的興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們教師不考慮學生的興趣愿望，不采取方法激發學生的興趣，把語言文字積累訓練變成硬性灌輸的過程，這樣肯定會事倍功半。巧妙地激發學生的興趣，讓學生被語言文字本身所吸引，產生讀、背的需要和欲望，才會有內驅力，“好之”“樂之”，然后“愛之”。這樣，定會打下堅實的語言文字基礎，讓千年文化得到傳承發展。