建筑工程經(jīng)濟實務課程“六步四結合”教學模式改革與實踐

申燕飛

摘要：課程改革是高職院校教學改革的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。根據(jù)社會對建筑工程管理類專業(yè)人才的需求，依據(jù)“六步四結合”課程教學模式對建筑工程經(jīng)濟實務課程進行設計，能使課程教學更加符合職業(yè)教育的要求，能提升教師的職業(yè)教育教學能力，從而提高學院課程教學的整體質(zhì)量。

關鍵詞：六步四結合；建筑工程經(jīng)濟；課程教學改革

“六步四結合”課程教學模式是在充分調(diào)查、研究高職課程教學改革的意見、建議的基礎上，結合三門峽職業(yè)技術學院多年來在課程教學研究和實驗中取得的初步成果，汲取先進高職院校經(jīng)驗的基礎上提出的，是能力型課程教學模式及評價標準。

一、課程設計的依據(jù)

建筑工程經(jīng)濟實務課程是建設工程管理、工程造價等專業(yè)的重要專業(yè)課程。在課程設計中始終按照“六步四結合”的課程教學模式進行教學設計，在內(nèi)容組織和課程實施中嚴格按照“需求、目標、項目、平臺、一體化和評價”六個步驟開展課程設計，在課程設計中始終體現(xiàn)“四結合”：課程設置與崗位職業(yè)能力結合，體現(xiàn)了課程屬性與職業(yè)活動屬性的一致性；教學過程與職業(yè)工作過程結合，體現(xiàn)了教學過程與工作過程的一致性；教學內(nèi)容與職業(yè)工作任務結合，體現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)能力的一致性；考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結合，體現(xiàn)了教學過程與評價的一致性。這是該課程設計的重要依據(jù)，也是判定課程設計效果的重要考核指標。

二、課程目標設計

課程教學目標是課程建設的重要出發(fā)點，課程教學目標主要分為基礎能力目標、職業(yè)能力目標、社會能力目標三大能力目標。

課程總體目標：學生能夠應用靜態(tài)和動態(tài)評價方法對置業(yè)投資人進行經(jīng)濟效果分析與評價，為客戶提供工程項目投資決策的參考意見；會利用房地產(chǎn)項目常見的融資方式為置業(yè)投資人設計融資方案，為客戶提供風險防范的方法及建議。課程職業(yè)能力目標：能用資金的時間價值解釋生活中項目投資問題，能應用資金等值計算公式分析與評價一般貸款問題，會繪制現(xiàn)金流量圖和現(xiàn)金流量表；應用資金等值原理及其計算方法，解決商品房投資過程中的有關計算問題；學習、應用投資回收期法、凈現(xiàn)值法、內(nèi)部收益率法對擬投資的商品房進行經(jīng)濟分析與評價；學習編制和分析工程建設項目的財務輔助報表和基本報表，根據(jù)財務評價指標的計算結果判別投資項目的財務可行性。課程基礎能力目標：理解資金時間價值的含義，掌握資金等值計算中復利終值、現(xiàn)值、年金等的計算方法，掌握現(xiàn)金流量圖、現(xiàn)金流量表的含義；理解基準收益率的含義，掌握年值法、內(nèi)部收益率法、差額投資內(nèi)部收益率法等經(jīng)濟分析與評價方法；掌握獨立型方案的經(jīng)濟效果評價方法，熟悉互斥型方案的經(jīng)濟效果評價方法；掌握盈虧平衡分析法和敏感性分析法等不確定性分析法，掌握價值工程的基本概念、原理及其工作步驟；掌握房地產(chǎn)投資項目財務基礎數(shù)據(jù)估算的程序和方法，了解項目融資方式、融資方案，掌握房地產(chǎn)投資項目的財務評價方法等。課程社會能力目標：通過完成工程建設融資貸款的模擬操作，完成在建工程抵押貸款的實際（虛擬）操作，體驗經(jīng)濟合同的約束力；培養(yǎng)學生個人（家庭）理財觀念，提高個人（家庭）理財能力；培養(yǎng)具有人身安全、資金安全等安全意識，學會規(guī)避風險的技巧和方法；學會準確進行文字表達、圖文描述、語言交流的能力；培養(yǎng)良好的與人合作交往的能力，體驗與人合作的感受與經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的團隊精神等。

三、課程教學內(nèi)容選取

建筑工程經(jīng)濟實務課程教學內(nèi)容選取要遵循“必需、夠用”的基本要求，要注重知識內(nèi)容的針對性和適用性。針對性：針對工程項目分析的工程程序選取教學內(nèi)容，針對我國工程建設投資項目評價方法的要求選取內(nèi)容，針對高職教育要求的高級技能型人才培養(yǎng)目標選取教學內(nèi)容。適用性：適用高職學生的學習能力，適用基本的工程建設投資項目投資分析需要，適用工程建設投資分析在行業(yè)應用中的可持續(xù)發(fā)展要求。

建設工程經(jīng)濟實務課程教學內(nèi)容以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以教學項目為載體，以工程建設過程為主線，并以服務于學生基礎能力、職業(yè)能力和社會能力為目標，選取教學內(nèi)容。本課程共有建設工程經(jīng)濟的基礎理論、基本方法和實踐應用3個模塊，11個教學項目和34個任務，具體內(nèi)容見表格。

四、教學活動與考核評價設計

本課程根據(jù)建筑工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，按項目教學法設計了11個循序漸進的實訓教學項目，在實訓教學項目中按照需要學習和掌握相關的理論知識、方法和技能。課程教學以現(xiàn)實社會中的建設工程項目投資為背景，以小組（虛擬公司）為單位，學生以項目主導、任務驅(qū)動，虛擬完成11個工程建設投資項目的實踐和訓練任務，教師按照高職教育理論與方法，以及理實一體、理實互動與交叉的理念和思路組織實施教學。

課堂教學可以按照教學內(nèi)容的不同實施班級授課和小組合作學習相結合的方式，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)進行相互交替應用。該課程考核分為出勤考核、實訓（11個能力訓練項目）考核和考試考核三個部分，均實行百分制，最后按照三部分所占權重加權平均計算課程最終得分。

五、結語

建筑工程經(jīng)濟實務課程改革是在對該課程發(fā)展和現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎上，按照“六步四結合”的課程教學模式進行教學設計的。在內(nèi)容組織和課程實施中嚴格按照“需求、目標、項目、平臺、一體化和評價”六個步驟開展課程設計。按照“任務引入—理論知識—任務實施—考核評價—回顧總結”的教學步驟開展教學活動，使課程教學更加符合職業(yè)崗位工作過程，也更容易讓學生接受，規(guī)范課程教學實施過程，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與職業(yè)工作任務的結合。在課堂教學活動設計中，采用案例教學、項目化教學和小組討論教學等相關教學方法，提高學生學習的興趣和主動性，課程考核更加注重過程考核，其中貫穿課程全過程的項目和任務的考核比重顯著增加，實現(xiàn)了考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結合，體現(xiàn)了教學過程與評價的一致性。

參考文獻：

[1]時思.工程經(jīng)濟學課程建設與改革的研究與探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2005， （4）.

[2]謝廣山.高職“說課”的課程及教學設計基礎[J].三門峽職業(yè)技術學院學報，2011， （1）.