設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)在快樂中習(xí)作

林淑真

摘要：活動(dòng)，兒童生命的需要；作文，兒童情感的表達(dá)。探尋活動(dòng)與作文的密碼，把作文教學(xué)融入于豐富多彩的活動(dòng)中，以生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)為陣地，讓學(xué)生在作文的天地里自由翱翔，以及充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造性指導(dǎo)他們用文字符號(hào)表達(dá)自己的思想，自己的感受，寫出富有個(gè)性的作文。因此，語文教師可以通過各種活動(dòng)的開展，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，把作文教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使作文課上得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口、樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；作文；表達(dá)

一、 嘗試——體驗(yàn)情感

元好問有詩曰：“眼處心生句自神，暗中摸索總非真。畫圖臨出秦川景，親到長(zhǎng)安有幾人?！笨梢娭挥杏H自嘗試，才能真正體味到其中滋味，感受其中奧妙，避免說空話。而對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槠淠挲g及閱歷所限，很多事情并沒有過親身體驗(yàn)，如果教師在上作文課時(shí)能夠開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的機(jī)會(huì)，就可以使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，給他們留下了深刻的印象，寫起來也變得得心應(yīng)手，促使學(xué)生輕松快樂地寫出有真情實(shí)感的文章。

我曾經(jīng)上過這樣一堂作文活動(dòng)課——水的張力。我先通過談話激起學(xué)生的興趣——大家都知道水滿了就會(huì)溢出來，可今天，老師卻有辦法讓水滿了后不會(huì)溢出來，你們相信嗎？頓時(shí)，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們紛紛表示懷疑。緊接著，我拿出一滿杯水，然后輕輕往里邊放了一塊硬幣，只見水面往上漲了一點(diǎn)點(diǎn)，卻沒有溢出來，教室里馬上響起一片驚呼。我還讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做了嘗試，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)水的張力。然后讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，并和他們交流了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的心理感受，指導(dǎo)他們把整個(gè)活動(dòng)過程記下來。學(xué)生由于進(jìn)行了親身嘗試，有了深刻的體驗(yàn)，作文寫得真實(shí)具體，生動(dòng)有趣。

二、 比賽——激發(fā)潛能

好勝是小學(xué)生心理特點(diǎn)之一，抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列比賽競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在比賽活動(dòng)中發(fā)揮他們的聰明才智，在力爭(zhēng)上游中親身體驗(yàn)，一定可以更好地激發(fā)學(xué)生潛能。同時(shí)在活動(dòng)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，待比賽結(jié)束，獲得豐富的寫作素材，一篇篇佳作便可產(chǎn)生。

在指導(dǎo)學(xué)生寫好人物細(xì)節(jié)的一堂作文課中，我安排了以下的競(jìng)賽活動(dòng)：1. 分小組比賽，看看哪個(gè)小組積累的描寫人物細(xì)節(jié)的成語更多，作為一個(gè)熱身活動(dòng)，也為以下活動(dòng)做好語言積累。2. 進(jìn)入本節(jié)課主要活動(dòng)——夾珠子比賽：分小組進(jìn)行夾珠子接力賽，時(shí)間5分鐘，哪一組夾的珠子多哪一組獲勝。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)。活動(dòng)結(jié)束后再次進(jìn)行交流，把自己所見所聞所想與同學(xué)們分享，收集整理寫作素材，并把活動(dòng)過程寫成一篇作文，注意突出人物細(xì)節(jié)。學(xué)生興趣盎然，全身心投入比賽中，自然心中有話，再加上詞語積累作為基礎(chǔ)，一篇篇生動(dòng)有趣、細(xì)節(jié)描寫突出的習(xí)作躍然紙上，本節(jié)課的教學(xué)目的也就在輕松愉快中完成。

三、 考察——收集素材

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯M織學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地去參觀博物館；或者到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查；也可讓學(xué)生當(dāng)小記者，直接去采訪寫作對(duì)象，做好采訪記錄等等，可以幫助學(xué)生收集寫作的第一手材料。例如在指導(dǎo)說明文時(shí)，我先通過談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：漳浦幾間超市要到我們班招聘導(dǎo)購員，他們出了一道考題：介紹自己最熟悉的一種商品。你們覺得要抓住這種商品的哪些方面向顧客介紹，才能讓顧客明白？讓學(xué)生懂得介紹一種產(chǎn)品可以從價(jià)格、外觀、功能等方面介紹，為考察活動(dòng)做好準(zhǔn)備。然后帶領(lǐng)

學(xué)生到超市進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查收集寫作素材，并進(jìn)行交流匯總，最后引導(dǎo)他們引用各種說明方法進(jìn)行寫作。整個(gè)過程有序、有趣、有理地進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然，寫起作文言之有物，不再咬著筆桿愁眉苦臉。

參觀體驗(yàn)，實(shí)地考察，幫助學(xué)生收集寫作素材，解決作文中無話可說的困難，可以幫助學(xué)生更好地克服畏難情緒，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 表演——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

游戲，是孩子的最愛；表演，往往能更好地滿足孩子的表現(xiàn)欲。席勒說：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)刻，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！边m當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快樂地玩?zhèn)€痛快，表演一番自己的才能，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生寫一寫自己的活動(dòng)過程，學(xué)生不但愿意寫，而且樂意寫。如寫自我介紹可以讓學(xué)生畫畫“我的自畫像”；指導(dǎo)“點(diǎn)面結(jié)合，寫好活動(dòng)”可以讓學(xué)生玩玩“我們都是木頭人”的游戲；指導(dǎo)“快樂的活動(dòng)”可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞、丟手絹的游戲。

第十一冊(cè)第二十八課《我的舞臺(tái)》一文著名戲劇演員新鳳霞的女兒吳霜介紹了她的學(xué)藝過程、成長(zhǎng)之路，條理清楚、層次分明。教完這一課，我組織學(xué)生談?wù)勛约旱奶亻L(zhǎng)或愛好，然后人人都上臺(tái)露一手，讓大家觀賞你的拿手好戲。這種方法最能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生各盡其能、各顯神通。表演結(jié)束后，人人都有一種寫作的欲望，自然文思泉涌，也就不再愁眉苦臉。一位學(xué)生寫道：“我的特長(zhǎng)是舞蹈，是班里的小明星。我走上臺(tái)說：‘我為大家跳一支舞《快樂的六一》。歌聲響起來，我輕快地舞起來……優(yōu)美的舞姿，燦爛的笑容博得了陣陣掌聲?！弊魑闹谐錆M了自豪感、光榮感，對(duì)未來充滿了美好的憧憬，為習(xí)作創(chuàng)始出一個(gè)良好的情境，這不就是指導(dǎo)寫作的最佳時(shí)機(jī)嗎？作文到了這一境界，夫復(fù)何求？

五、 拓展——開闊思路

為了能多角度、多層次激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊學(xué)生寫作思路，我們還可以組織開展各種綜合性活動(dòng)。例如：小學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，我們可以投其所好，有目的地組織他們講故事，然后再寫故事，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了書面寫作能力。母親節(jié)到了，組織學(xué)生開展一個(gè)小小故事會(huì)——講講我和媽媽的故事，自講自寫，自寫自講，評(píng)比名次，其樂無窮；激發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)寫作的信息量，鍛煉了口頭能力和書面表達(dá)能力；我們還可以舉行“我與書的故事主題班會(huì)”，介紹自己和書的故事，介紹勤奮讀書的好方法，然后再寫作文，暢談各自的想法，各抒己見，然后寫成作文，在輕松愉快中指導(dǎo)寫作；我們還可以自編手抄報(bào)、為家鄉(xiāng)景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞、創(chuàng)編優(yōu)作集等等，把習(xí)作與其他相關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步拓展延伸習(xí)作的領(lǐng)域。

俗話說：興趣是最好的老師。教師要巧妙運(yùn)用多樣化、多形式的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，使活動(dòng)更好地為習(xí)作服務(wù)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地視作文為需要，視作文為樂趣。一定可以使我們的作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。