提高高中學生的英語書面表達能力之我見

王慧玲

【摘要】英語書面表達在高考英語試卷中占很大的比值，書面表達對學生能力的要求越來越高，故學生進入高中之后，必須加大寫作訓練力度，以快速提高學生書面表達能力。

【關鍵詞】書面 表達 訓練

書面表達是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能，要求學生有扎實的英語語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。高考英語試題書面表達25分，有看圖作文、精準描述并暢談個人感想等，要求考生根據(jù)所給的情景和要求，包括目的、對象、時間、內容等，寫一篇120個左右的單詞的書面材料，要切中題意，文理通順，語言準確、得當。而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。為此，如何提高高中學生英語書面表達能力就顯得更加重要。

幾年的寫作教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：①詞不達意，表達缺乏；②句法知識不扎實，語法實際運用能力差。無法駕馭長句。常常顧此失彼；③謀篇布局失誤；筆者認為，在中學英語教學過程中，教師有意識地指導學生掌握寫作技巧是解決問題的關鍵之一。

策略一：重在平時抓基本功訓練

培養(yǎng)學生的書面表達能力，不是一朝一夕的事情，而是一個由淺入深、由簡到繁、由易到難循序漸進的訓練過程，在高考英語的考試中，相當一部分學生提筆無話可寫或一寫就錯，嚴重影響了中學英語素質教育的發(fā)展，因此在高一、高二的英語教學中狠抓基本功訓練尤顯重要。

1.抓詞匯教學，引導學生恰當使用高級詞匯。句子由詞匯構成，沒有了詞匯，寫文章就成了一句空話。詞性、詞形變化錯誤。表現(xiàn)在主謂一致，名詞（動詞）單復數(shù)，單詞拼寫及大小寫等方面。如Spring usually comes in February or march。用詞錯誤。對一些常用詞語的區(qū)別，使用場合，習慣用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the fire？另外，還要讓學生進行詞匯替換、詞匯填空、單詞拼寫等練習。這可使學生在長期堅持不懈的聽寫和練習中積累大量的詞匯并能熟練運用。

2.抓句型教學，鼓勵學生靈活運用多種表達方式。對于高一新生，復習鞏固他們在初中已學的五種基本句型，同時讓他們接觸高中較復雜的句型，并使他們逐漸明白高中較復雜的句型都是由這五種基本句型的簡單句發(fā)展擴充而來的，然后做一些相關的句型轉換練習，使他們深刻理解并鞏固這些句型。常見有：

（1）句子結構錯誤，不遵循英語句式要求，按照漢語思維習慣拼湊中國式英語，或主要句子成分不全。

（2）時態(tài)、語態(tài)錯誤。寫作時想不到應考慮動作發(fā)生的時間不同，主語是否是謂語所表示動作的執(zhí)行者，應用不同的時態(tài)，語態(tài)去描述等。如He found that a bag of corn has been stolen from his house.

學生對句型的掌握有助于他們根據(jù)實際情況靈活運用表達方式，避免在書面表達中一味地使用短句和陳述句。一篇文章中，既有簡單句又有并列句或復合句，既有陳述句又有感嘆句、倒裝句或強調句，文章才顯生動。

3.謀篇布局。教材是學生練習寫作的根本，它給學生提供了大量的語言素材。教師要讓學生精讀課文，使學生不僅學會對文中語言表達的分析理解，更要學會對篇章結構的分析和模仿。對文章的開頭、句群和語段的過渡、文章的結尾，都要學以致用，尤其是詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞連詞和冠詞）文章顯得支離破碎；往往出現(xiàn)有頭無尾，要點不全或不緊扣主題，隨意發(fā)揮；格式不規(guī)范，書寫潦草，卷面不整潔。要學會使用過渡詞。過渡詞猶如“粘合劑”，恰當使用過渡詞可以使文章結構緊湊、條理清楚、文字流暢、且更有說服力。

策略二：提高興趣、巧用修辭、嚴謹審題、限時寫作

興趣是最好的老師。所以訓練學生的書面表達應該先從激發(fā)學生的表達欲望開始，只要做個有心人，平時積累句式，詞匯，多閱讀，多看范文，多寫多練，定會妙筆生花。并且在平時的口頭或書面表達中注重發(fā)現(xiàn)學生的好詞、好句，在老師的不斷賞識中使學生漸漸對表達產生興趣。從不想寫到想寫。這樣學生才能積極地參與到表達訓練的活動中來，從而使學生的表達能力逐漸提高。

在訓練書面表達時巧用修辭，限時作文，督促學生快速審題，精準接受、理解、迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。學生必須注意中英文的差別，在平時的書面表達寫作過程中，要注意不受中文提示的影響，如There are many people study English. Read in bed is bad for eyes. 同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣，要求將所規(guī)定的材料內容整理后，展開思考。目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力，同時要求學生在寫作過程中不要用簡單的“主—謂（—賓）或主—系—表”結構，因那樣的結果是整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單，呆板，難以清晰地表達思想，更難以給人留下深刻影響，必須牢牢記住以下口訣：“讀提示，弄清要點與格式，時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致，句子結構和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。

參考文獻：

[1]英語科說明.

[2]中學英語教學與研究.