如何激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王能輝

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)在我們的日常生活中起到很大的作用。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是容易的，因?yàn)槠渲械闹R(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性與抽象性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中等問(wèn)題的發(fā)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有一些特殊的人群，那就是智障學(xué)生。這些學(xué)生先天的智商會(huì)有些問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中將會(huì)更加的艱難。所以在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該掌握良好的教學(xué)方式，并且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；策略

一、 智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況總體來(lái)說(shuō)還比較良好。但是在學(xué)生中，智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況普遍較差，數(shù)學(xué)成績(jī)極其不理想。在這個(gè)群體當(dāng)中，智障學(xué)生的智商相對(duì)較為低下，所以他們對(duì)很多的知識(shí)理解起來(lái)是很困難的，同時(shí)由于智商的問(wèn)題，他們也會(huì)更加地喜歡玩耍，所以這也就是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因。在這種情況下，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，因?yàn)橹钦蟽和m然從外表上來(lái)看和正常人沒(méi)有什么區(qū)別，但是他們的智商是有著很大的缺陷的。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，他們的反應(yīng)相對(duì)較慢，同時(shí)還會(huì)對(duì)知識(shí)有著更多的疑惑，但是他們對(duì)那些富有趣味性的東西是非常感興趣的，因?yàn)樵谥钦蟽和闹校麄儗?duì)事物的理解還停留在最初始的階段。所以在課堂上，教師應(yīng)該注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)以情境的方式進(jìn)行表達(dá)，保證智障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中來(lái)。

二、 引發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣的辦法

（一） 和諧師生關(guān)系

對(duì)于所有的學(xué)生而言，教師的親切與理解會(huì)使學(xué)生非常喜歡這一門(mén)學(xué)科。當(dāng)然，智障學(xué)生也是一樣，由于智商問(wèn)題的影響，智障學(xué)生通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，但是，如果一名教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法使他們感興趣的話，智障學(xué)生的這門(mén)科目就會(huì)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。所以教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系是非常必要的。由于智障學(xué)生身份的特殊，所以教師應(yīng)該在平時(shí)給予更多的幫助與更多的關(guān)愛(ài)，充分地了解學(xué)生的生活情況以及家庭背景。所以，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，就應(yīng)該在日常的生活中與學(xué)生多加溝通，讓他們感覺(jué)到教師的親切感，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，達(dá)到提高成績(jī)的目的。

（二） 使課堂更加貼近生活

隨著我國(guó)課程改革不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)部門(mén)正在不斷地完善學(xué)校的教育教學(xué)體系。要求應(yīng)該在課堂上增加實(shí)際的活動(dòng)，增加課堂的趣味性，讓每一名學(xué)生都參與到其中來(lái)。尤其是對(duì)于智障兒童，在校園內(nèi)應(yīng)該對(duì)智障兒童有著更多的關(guān)心，同時(shí)還要在課堂上盡可能地幫助智障學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地幫助智障學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與智商，從而保障其在以后的生活中可以達(dá)到獨(dú)立。與此同時(shí)，還可以在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓智障學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將智障學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（三） 讓課堂在游戲中進(jìn)行

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)非常具有抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中難免會(huì)感到學(xué)習(xí)會(huì)有些枯燥乏味，所以教師就應(yīng)該掌握好教學(xué)的時(shí)間，在知識(shí)傳授到一定的程度時(shí)，應(yīng)該向課堂中引入生動(dòng)的情境知識(shí)，并可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立游戲的環(huán)節(jié)，從而吸引智障學(xué)生的注意力，增加智障學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲與求知欲。比如，在進(jìn)行小學(xué)的雞兔同籠知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以安排智障學(xué)生進(jìn)行雞兔的表演，讓他們扮演這一角色，這樣不僅可以使他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以在根本上幫助學(xué)生理解知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

（四） 采取合適的教學(xué)工具

對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)充斥著邏輯性與理論性的學(xué)科，要想學(xué)好必須有非常好的能力。然而，在智障學(xué)生之中，這種能力很多學(xué)生都是不具備的。所以在教學(xué)的過(guò)程之中，教師就應(yīng)該采用新型的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使智障學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，學(xué)好知識(shí)。教師可以采用直觀的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如在講解投影等知識(shí)的時(shí)候可以將光結(jié)合到教學(xué)過(guò)程之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，當(dāng)今多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到日常的教學(xué)當(dāng)中，所以教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，將知識(shí)以圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行教授，將知識(shí)變得更加豐富，更加具有趣味性，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 采取實(shí)踐

實(shí)踐課是學(xué)生必須上的一門(mén)課程。所以，在課堂內(nèi)引入實(shí)踐教學(xué)之方法就會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。勤動(dòng)手可以使智障學(xué)生的大腦發(fā)育加快，促進(jìn)智障學(xué)生智力的增長(zhǎng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，還能幫助智障學(xué)生提高智力。同時(shí)，智障學(xué)生由于智力有缺陷，所以往往其記憶力就比較差，所以采取動(dòng)手的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大地加深學(xué)生的記憶。因?yàn)橄鄬?duì)于文字和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，以實(shí)際行動(dòng)或者圖片的形式進(jìn)行傳播知識(shí)將會(huì)很好地加深一個(gè)人的印象。比如在進(jìn)行立體知識(shí)的教學(xué)中，可以提供相應(yīng)模具給智障學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

（六） 在班級(jí)內(nèi)建立數(shù)學(xué)文化

一個(gè)能力的養(yǎng)成還需要一個(gè)良好的環(huán)境，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，還應(yīng)該在教室內(nèi)多進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的渲染與傳播，比如可以在教室的墻壁上張貼和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，例如公式和定理等。通過(guò)每天的觀看，終究會(huì)對(duì)智障學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生影響，最終喜歡上數(shù)學(xué)，能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)極其具特色的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到許多的困難。在智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上采取最有效的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂的氛圍更加活躍，讓教學(xué)變得更加有趣，從而激發(fā)出智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后才能讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中。另外，由于智障兒童的特殊性，教師應(yīng)該多在課堂上設(shè)立情境，讓智障兒童加入其中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣、輕松。

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