反思中學信息技術的教學方法

徐文新

摘要：隨著互聯網時代的到來，信息技術的更新換代日益加劇，而中學所開設的《信息技術》這一門學科的技術性不斷加深，枯燥、深奧等程度也在加劇。基于這種現象的出現，任課老師需要對目前的教學方法進行反思，并根據學科領域目前最新、最前沿的技術進行改進和完善，為國家培養出順應時代潮流的高端人才。

關鍵詞：中學信息技術；教學方法；反思

引言

我國的計算機技術已經迎來“互聯網+”的新時代，這又是一輪新的技術革命。中學開始開設的信息技術課程的重要性自是不必說，同時根據發展不斷反思改進教學方法也是必須的。中學信息技術教學內容主要包括兩大部分，一是在小學信息技術課程的基礎上進一步加深對計算機基礎知識的掌握，二是通過Photoshop軟件、flash動畫、幾何畫圖、VB程序等的學習來輔助多媒體教學的進行。

一、 中學信息技術的教學現狀

信息技術這一門學科我國除一些偏遠貧困山區的學校外，大部分地區在小學就已經開設了。所以信息技術學科在我國的普及率還是很高的。雖然如此但由于各個地區經濟發達程度不一樣，即使是在同一地區內部也是有著很明顯的差異。這些差異是地區間發展不平衡導致的，同樣的在學生群體內部也有差異和分化。有些家庭的學生接觸信息技術、電腦比較早，因而知識儲備就比其他同學廣。另一方面也與學生理解能力有關，信息技術是非常深奧的一門學科，有些學生只能做到對基礎知識、操作方法的掌握，而有的學生對此有著濃厚的興趣。目前關于信息技術的教學方法有以下幾種：

二、 常用型教學的介紹

（一） 案例式教學法

案例就是對實際生活中所經歷的具有普遍意義的事情抽象出來形成一個教育教學、借鑒的載體。一般教學中的案例都是實例，信息技術教學中采用的也是實體案例教學法。案例式教學法中的案例都是實際存在的，學生不需要做過多的聯想，只是需要想出解決案例中問題的方法即可。這是一種直接有效的教學方法。

（二） 分層式教學法

分層式教學法主要依據的是學生基礎和學習理解能力的差異來進行具體的局部化教學。這樣的教學模式可以做到具體問題具體分析。要進行這種模式教學首先必須對學生的基礎知識水平有一個系統的、詳細的了解，做到有的放矢，其次是在教學開始注意觀察了解每一位學生學習、理解信息技術這一門學科的能力，這樣根據每個學生的學習、理解的水平進行分層次、分階段的教學。

（三） 任務式教學法

任務式教學方法是通過給學生下達一個具體的任務，從任務的完成情況來分析學生的學習效果的教學方法。這種教學方法實踐性非常強，學生通過對一個具體任務的完成來檢測自己的能力。這種教學方法主要分為兩大步驟，一是對任務的整體解讀，二是制定出任務具體的操作步驟。第一步要做到對任務內容的了解，需要側重的點、需要注意的事項等，第二步就是制定具體的操作步驟，即如何開始、怎么結束和完善等。這就是一個具體任務完成的所有環節。

（四） 引導式教學法

引導式教學方法主要依靠于老師的思維針對學生的啟發。老師首先提出一個問題或是實例等，并提供一個大致脈絡結構，學生依據老師的脈絡結構繼續進入深的層次思考，最終達到課堂教學的目標。在這種教學模式下老師起到拋磚引玉的作用，老師對學生的引導要到位但不可過度。

三、 常用型教學方法的反思

（一） 案例式教學方法的反思

案例式教學方法就是通過生活中的實例來起到教育的目的。例如，要求學生制作明信片，這就是通過制作日常生活中會經常用到的明信片來促使學生掌握基本的word文檔的編輯美化以及添加底紋、邊框等功能。這種教學模式是直截了當的，對于學生熟練掌握一項技能是十分有必要的。

（二） 分層式教學方法的反思

分層式教學法對每一個學生都會照顧到，每一個學生都會有所提升。但是這種教學方法對老師的要求非常高，老師的工作量也會成倍增加。因為要想考慮到每一個人，前提是要了解認識每一個人，這就要求老師在課前對每一位學生的信息技術基礎知識做一個系統全面的了解。同時在課堂教學過程中注意觀察每一位學生學習的動態，而且不能忽視某一位學生，以免造成不公平待遇。所以這種教學方法比較適合于小班教育。而對任課教師的數量、專業技能、作為教師的能力都有很高的標準。

（三） 任務式教學方法的反思

任務式教學法主要就是通過實地操作來檢測、提高學生的計算機水平。這種教學方法實踐性很強，高效能提高課堂教育質量和水平，但是對學生的計算機基礎理論知識要求比較高，因為實踐總是建立在理論的基礎之上的。但是學生之間理論基礎掌握程度不同，動手能力也不同。這種教學方法容易造成學生水平層次不一。所以這種教學模式比較適合在學生基礎知識相差不大的情況下進行。

（四） 引導式教學方法的反思

引導式教學方法是以老師為主導的，學生在老師的帶領下循序漸進地進入學習的佳境。這種類型教學法需要老師緊緊把握住一個度，要時刻意識到自己只是一個領路人，學習的關鍵還是學生，自己不能過多參與。

四、 結束語

如今是信息的“大數據”時代，社會市場經濟條件下人們對電腦的使用掌控能力在不斷提高。信息技術這門學科的重要性日益增加，對這門學科教學方法的分析反思也十分有必要。本文介紹了信息技術學科教育目前的現狀，在教學活動中幾種比較常用的教學方法，以及對這些方法的反思。通過這些介紹反思我們發現每種教學方法都是各有利弊，而且使用的范圍、學生群體也是各不相同。所以在今后的教學活動中老師要根據學生們的具體情況，從橫向、縱向兩個方面去思考探究應該使用哪種教學方法，怎么使用，后期如何進行改進等等。這樣才能提高信息技術的課堂教育效率，提高每一位學生的信息技術水平，為我國信息技術未來的發展培養出更多的人才。

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