讓家鄉本土文化資源融入幼兒園

蔣艷麗

摘要：為貫徹落實《綱要》和《指南》精神，結合幼兒園實際情況，我們把家鄉本土文化資源帶入幼兒園，充分利用華安玉石、茶、竹、樓、舞等資源開展環境創設、園本課程、戶外活動和分區活動，豐富和拓展幼兒本土文化的生活經驗，使幼兒獲得知識、發展能力，從而獲得全面發展。

關鍵詞：本土資源；體能發展；探索學習

一、 巧用本土資源，讓環境創設有助于幼兒探索學習

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，支持幼兒深入地探究學習，促進幼兒的發展。”環境是可以說話的，良好的環境創設可以誘發幼兒的積極行為。因此，在環境創設過程中，我們依托家鄉特色資源，積極利用竹、木、石、樓、舞等本土文化資源營造濃厚的環境氛圍，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，并在家長的積極配合下，創設了有利于幼兒探究的環境，引導保持幼兒自主、愉悅的良好心情，讓幼兒在與環境互動中感受家鄉的本土文化。如：大廳的主題墻上有高山族姑娘和小伙子手拉著手，正載歌載舞的美麗畫面；周圍有我們投放的竹竿、簸箕等富有高山族特色的舞蹈素材和打擊樂器；有土樓、家鄉風景區等圖片；樓梯的墻面，我們都貼上了孩子們樂學的閩南語童謠、歌曲的圖譜……所有這些幼兒能隨時看得到、敲得到、做得到，拓寬了他們的視野，促進他們的想象和探索，最大限度地支持了幼兒游戲、探索學習，真正激發了幼兒愛家鄉、贊家鄉的情感。

二、 善用本土資源，使課程內容豐富多彩

本土資源是具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育教學活動中發揮重要作用，讓幼兒直接獲得生活經驗的一種資源。陶行知老先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”因此，我們積極挖掘華安本土資源教育素材，根據幼兒的年齡特點，結合孩子的興趣點，將本土文化資源巧妙地善用融入到園本課程中，通過與五大領域的整合、創新、設計了許多貼近幼兒生活經驗的教學活動，開展我們的園本課題活動。如：語言《華安土樓知多少》、《二宜樓》、《食子仔歌》；藝術《看土樓》、《石頭畫》、《我為土樓做宣傳》；《高山青》、《站在高崗上》；科學《十以內的加減法》、《竹子的種類》；欣賞《二宜樓的雕刻藝術》等；綜合《我為土樓做宣傳》、《石頭變身記》；游戲《美麗的二宜樓》、《竹趣童玩》……力圖讓幼兒在語言活動中，從故事中展現一幅幅動人的魅力畫面；在朗誦童謠、歌謠活動中，感受閩南文化童謠、歌曲的詼諧幽默；在唱跳高山族歌舞中，體驗民族風情……真實地感受到家鄉的本土特色，感受二宜樓的魅力、華安玉的神奇、高山族的民族風情等等，如此豐富多彩的課題活動，很好地促進了幼兒身心全方面發展。

三、 拓用本土資源，在戶外活動中促進幼兒體能發展

戶外活動是幼兒園一日活動中的一個重要環節。我園大膽進行課程改革，在幼兒入園時安排開展戶外活動，引導幼兒進行各種體能訓練，促進幼兒身心健康發展。為了改變單調枯燥、內容陳舊單一，重智能，輕社會性，多現代玩具，少地方特色的自制器械現狀，我們挖掘利用家鄉的本土資源，把竹、木、石等資源再次創新，自制許多體育器材，開展各種體育游戲。如：扁擔挑水、攀爬竹梯、踩高蹺、投投樂、蕩秋千、墻來了、滾竹圈、推小車……這些資源都是孩子們最喜歡，最感興趣的素材，優化了幼兒的戶外游戲，培養了幼兒對戶外活動的興趣，讓幼兒的戶外體育活動具有本土特色。

四、 妙用本土資源，為區角活動的開展增資潤色

幼兒園的區角活動是孩子學習和游戲的主要場所。因此，我們把這富有文化氣息的本土資源妙用到區域中，為我們的區角活動開展增資潤色、添磚加瓦，使區角活動內容更加獨具一格。

①=1＼*GB3科學區：玉石上的圓點數數、數的大小比較、按數取物，竹片上的一道道加減算式，加上富有民間傳統游戲——石頭、剪刀、布，孩子們有新鮮感，很喜歡，提高了數數、計算能力，對木頭的圈圈，一節一節的竹子感到好奇，進一步激發幼兒探索自然奧秘的愿望。

②=2＼*GB3操作區：竹涼席、項鏈的穿編，學習揀茶梗，區分茶葉、茶梗和茶片，用茶枝做香包，鍛煉幼兒手眼協調的能力、提高動手操作能力，體驗勞動的快樂，又滋生了熱愛家鄉的情感。

③語言區：《土樓知多少》《食子仔歌》等一首首閩南語童謠的吟唱，在富有鄉土氣息的自制樂器——快板、竹棒、石器的伴奏下，孩子們更感受到閩南童謠的詼諧、韻律美。

④美工區：一幅幅具有童趣、漂亮的畫面，一個個千姿百態，各具特色的藝術作品，那是孩子們在石頭、竹筒、木進行染色并裝飾著，提高了幼兒對美術的興趣，想象力、創造力得到進一步提高。

⑤角色區：《我是小小茶藝師》《茶葉加工廠》《咱們是小小推銷員》，角色間有分工、有合作，幼兒角色意識增強了，促進了社會交往能力、語言表達能力的發展。

⑥音樂區：孩子們在《高山青》《杵歌》《站在高崗上》《阿美迎賓曲》等高山族音樂中邊歌邊舞，不斷感受高山族舞蹈的魅力，音樂旋律、節奏感增強了，更富有感受力、表現力。

⑦=7＼*GB3建構區：石頭拼圖、疊疊樂、家鄉的土樓等建構游戲，豐富幼兒空間概念、發展精細動作，體驗交往樂趣，開發孩子的智力，促進觀察、注意力等能力的發展。

孩子們通過親自參與，積極互動，在分區活動里不斷感知、操作來學習知識、積累經驗。玩中有學，學中有玩，激發了學習主動性，尊重自己的個性，促進富有個性化的發展。

家鄉本土文化資源為我們提供了豐富的、寶貴的教育資源。我們把本土文化資源融入幼兒園，如火如荼開展著，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發展和良好行為品質的形成，增進了幼兒間的交往與合作，培養了幼兒愛家鄉的情感。只要我們堅持“以幼兒發展”為目標，挖掘有價值的資源，就能最大限度地發揮其教育作用，就能讓幼兒不斷得到傳統文化的熏陶和全面發展。endprint