論新形式下高職體育的發展之路

劉霞

【摘 要】新形式下的教學領域對于高職體育的發展提出了新的要求和挑戰，我們要如何充分發揮高職體育的教學功能是所有高職學校都需要面對的難題。所以現在當務之急是為高職體育的發展道路確立一個明確的方向，從而讓高職體育更好地與新形勢下的要求相適應。

【關鍵詞】新形式 高職體育 發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.172

首先，我們需要對于新形勢下的高職體育有一個重新的認識。高職體育最初的課程目標是為了能夠滿足學生的不同需求而開設籃球、足球、體操等多種體育項目。既然涉及到高職體育的發展，我們對于高職體育的認知就不能一直停留在教學這個層面上。我們應該認識到對于高職體育的理解不應該僅僅局限在教學過程和方式，同時也要著眼于高職體育未來的發展和前途。一個學科只有不斷地進步和發展，它才能夠被需要，才不會被其他學科所取代。

一、新形勢下高職體育的發展方向

（一）由單一的身體素質培養到身體素質與思想的道德培養并重

一直以來，高職體育的培養重點都是學生的身體素質，在這樣的引導下就會導致在教學過程中忽略了對于學生思想品德的教育。這種以學生身體素質為培養重點的方式是非常急需改進的，因為現在正在廣泛倡導素質教育，而身體素質教育只是素質教育的一個小部分，更重要的是對于學生的思想品德、政治修養的培養。而不至于導致高職體育所培養的學生都是“四肢發達，頭腦簡單”的蠻子，我們需要培養出的學生是在全面發展的前提下，學生的體育在相比較之下更加突出。只有轉變原有的以身體素質教育為主的高職體育教育方式，才能夠讓學生真正地成長為一個完整的社會人。

（二）由重視單純的體育鍛煉到體育鍛煉與體育理論并重

實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，對于高職體育而言，最重要的不是去檢驗自己的理論，而是要先學好理論，只有打好理論基礎后才有資格去證明和檢驗這項理論。高職體育傾向于讓學生更多地做體育鍛煉，以求每一個學生的身體素質達到非常良好的狀態。但高職體育如果想要發展就需要高職體育教師更多地傳授學生豐富的理論知識，單純的教導學生怎么去投籃、射門、扣球等等，與其說是教學不如說是一種學生的模仿能力的體現，因為在這個過程中，學生所做的無非是根據老師的示范然后做出一樣的動作即可。而這種模仿的方式最早出現于原始社會時期，現在通過模仿傳授知識的只有動物，如果人類的學習方式還停留在原始社會時期，那么高職體育又何談發展呢？所以教師不僅要教導學生怎么去投籃、射門、扣球等，更要教導學生這些運動及動作要領的含義。例如，在籃球教學中，教師不能夠讓學生會打球就行，讓學生明白為什么要投籃、怎樣去投籃、怎樣投籃更省力、怎樣投籃更加精準、怎樣更好地執行戰術，讓他們明白這其中的原理和理念，最后讓學生將這些原理和理念與實踐相結合，得出他們自己的觀點。

（三）由教師教學為主到學生自學為主的教學方式

高職體育的教學方式和本科教學方式的最大區別在教學過程中學生自主學習能力的問題。很多教師認為自主學習對于高職體育的教育來說并不合適，因為學生在訓練中必須隨時給予學生正確的指導與幫助，才能夠讓學生更多地進行鍛煉，一般高職教師都不敢輕易嘗試讓學生自學。其實，雖然高職體育教育所對于學生自學能力的要求并沒有本科教學的要求高，但也并不至于導致高職體育教師放棄這種教學方式。例如，在美國職業籃球聯盟的許多籃球運動員，他們從小在貧民區長大，缺乏專業的指導，但是他們都憑借自己自學能力一步一個坎的登上了那個所有籃球運動員都夢寐以求的籃球殿堂并成為一名傳奇球員，甚至于一個理發師都能夠通過自己的努力在職業賽場上賺千萬美金。所以高職體育教師不應該因為擔心學生受傷等原因就選擇放棄讓學生自學的教學方式，要知道厲害的體育將領誰身上沒有點這樣那樣的傷痕。并且，每一個學生都有其自身的特點和特殊性，單純的以教師為主的教學方式容易壓制學生的天賦，因為每一個學生都需要去適應教師的教學，卻不是每一個學生都能夠適應的，學生的發展也會因此而受限。而通過以學生為主的教學方式，減少教師對學生發展的抑制，就會最大化解放學生的天性和思維，從而促進學生更好地發展。

二、如果促進新形勢下高職體育的發展

（一）明確和堅持高職體育的發展方向

在制定高職體育發展規劃和發展綱要的過程中，一定要堅持高職體育的發展方向，所制定的每一條措施和規章制度都要以學生的利益為基礎，不能夠抑制或者阻礙學生的發展。無論是教師還是其他教育工作者，在工作中都要堅持以學生為中心的基本原則，一切都是為了學生，一切都是為了未來。

（二）分層設立階段性目標

高職體育的發展之路漫長而艱難。如果僅僅是設立一個最終目標，這不切實際，也會造成發展過程中的失誤。所以對于高職體育的發展需要分層設立階段性目標，規定在一定的時間段內完成一個目標，根據前一個目標的完成程度再設立下一個目標，然后將各個階段的所完成指標進行整合，最終達到我們所期望的最終目標，以此實現新形勢下高職體育的發展。

例如，在發展的第一個階段可以設定在三個月內高職體育自學能力培養的覆蓋率達到百分之三十，三個月后如果經過調查得出覆蓋率達到了百分之三十并且學生的自學能力顯著提高，則可以提高下一步的覆蓋率到百分之六十五。若第二階段沒有達到百分之六十五，則要進行反省找出哪個地方出錯了，再做出下一步的方案。經過這一過程達到最終所設立的目標。

（三）在教學中實行學生為主，教師為輔的教學方式

在新形勢下，高職體育的發展必須要更加重視學生的主觀能動性，在體育教學活動中，讓學生自己先更多地嘗試，然后讓學生自己去發現和改善。教師的作用就是在必要的時刻給予學生提供相對的指導即可。例如，在足球的射門練習中，先讓學生自己去嘗試，讓他們自己去尋找如何射門更容易進，怎樣的射門方式才是最適合自己的。等學生已經掌握了一定程度的射門技巧后，教師再對學生錯誤的地方加以糾正和幫助。

由于我國教育界和社會各界對于高職教育的重視程度較低，所以高職體育的發展自然也并不被看好。在這樣的新形勢下，對于高職體育的發展既是機會，也是危機。如果抓住機會，高職體育則會得到更多的關注和重視，并且將會迎來更好地發展；如果陷入危機，高職體育的重視程度就會不斷下降。所以，新形式下的高職體育一定要把握好機會，朝著預設目標穩步發展。endprint