如何有效實施財務報表分析的項目化教程

財務報表分析課程是高等職業院校財會專業的一門非常基本的專業課程，決定著財會專業學生是否能夠具備扎實工作技能的基礎。在國家倡導加強實踐操作型人才培養的背景下，有必要對財務報表分析課程設計加以創新，實施項目化教程設計。基于此，本研究首先概述了財務報表分析項目化教程設計的內涵，進而分析了財務報表分析的項目化教程體系，最后給出了財務報表分析項目化教程設計的保障措施。

一、財務報表分析項目化教程設計概述

所謂的項目化教程設計，是指將課程所包含的知識分解為多個不同的教學項目，教師進一步圍繞這些項目來安排課程內容，學生通過詳細參與到不同的項目中，實現對課程知識的學習。對于財務報表分析課程而言，其十分適合采用項目化教程設計。結合秦志林和孫孟慶編制的《財務報表分析項目化教程》這本教材，在設計教學項目過程中，可以將財務報表分析的課程內容分別區分出“認知財務報表分析”、“資產負債分析”、“利潤表分析”、“現金流量表分析”、“財務效率分析”、“財務報表綜合分析”、“財務報表分析報告”共計7項不同的項目，這些項目中又分別包括多個不同的具體任務。

將課程內容詳細區分為不同教學項目是實施項目化教程設計的起點，在此基礎上，教師還應當清晰認識項目化教程的特點與方法，確保實施過程的有效性。從特點來看，項目化教程設計有三大特點：一是師生共同參與并完成項目；二是以學習小組形式來實施項目；三是強調通過參與創造性實踐活動來完成學習。從具體的教學方法來看，項目化教程設計的實施需要配備以學生為核心的教學方法，如“任務驅動型教學”、“案例教學法”、“現場觀摩教學法”等，這些教學方法應有效配備到不同的項目學習過程中。

二、財務報表分析的項目化教程體系

財務報表分析的項目化教程體系建設包括如下三項關鍵內容，也即教材選擇、課程組織、程序設計。

從教材選擇方面來看，對于高等職業院校來說，可選擇由南京大學出版社出版的秦志林和孫孟慶主編的高職高專“十三五”規劃教材《財務報表分析項目化教程》。這本教材適合高等職業院校財會專業使用，在充分咨詢各類教育專家的基礎上，將財務報表分析的內容明確區分為7個項目，能夠充分體現出項目化教程設計思想，具有方便具體教學設計、重視職業素質培養、強調推進校企合作效果的特點。

在課程組織方面。根據高職學生特點、掌握會計專業知識和課堂情況不同，分別采取不同措施。首先強化課堂考勤，保證出勤率；其次對于不同會計專業水平的學生要求不同， 對于基礎差的學生強調各項目基本知識點的掌握， 對于學習能力強的學生拓展相關知識和教學參考資源；為激發學生學習興趣，分別采取不同的教學方法，訓練學生的實踐動手能力，提高學生的職業知識和職業素養。

在程序設計方面，財務報表分析的項目化教程設計應當嚴格遵循“詳細描述項目項目—基礎知識準備—安排工作流程—強化職業培訓”的模式開展，注重對課程所包含的每一個項目都進行系統的講解與實踐操作，從而將財務報表分析的各項目的理論知識與實踐操作密切結合到一起。

三、財務報表分析項目化教程設計的保障措施

一方面，財務報表項目化教程設計應符合財務會計學習的一般規律。這種規律包括兩個方面：一方面，考慮教育環境的適合程度，在經濟不太發達的地區過于激進的采用財務報表項目化教程設計可能適得其反，此時更應當從理論入手，從理論培育逐步擴大實踐教學在財務報表分析課程中應用；另一方面，高職學生的知識儲備通常有限，因而在財務報表項目化教程設計過程中，教師應考慮學生的認知水平與知識儲備情況，控制好課程內容的難易程度，避免因學生理解障礙而導致教學效果的下降。

另一方面，財務報表項目化教程設計要求教師不斷提升自身的教育教學水平。除了教學場所外，實踐場所也是開展財務報表項目化教程的核心場所。這意味著，教師不僅應當具有財務會計學科的教學經驗，還需要提升自身的財務會計知識的實踐能力。為此，學校在引進與培養財務報表師資工作中，不僅應考慮教師的理論水平，還可以有針對性的培養教師的實踐操作能力。

除了上述兩大策略之外，財務報表項目化教程設計的有效執行還需要學校主管部門、學校領導、教師、學生等多方面的支持，教師與學生均需為此投入大量時間與精力，主管部門與學校不能錯誤的將財務報表項目化教程設計視為財會專業課程教學試驗項目，更應為教師與學生的投入給予充分的理解與支持。（作者單位為西安翻譯學院）