高校“思政課”社會實踐課存在的問題和對策

教育部“05方案”實施以來，各高校 “思政課”在探索社會實踐形式方面取得不少成績。但也存在不少問題。本文通過對存在問題的探討，希望能夠為更好促進和完善高校“思政課”的社會實踐提供一些參考。

一、“思政課”社會實踐教學存在的主要問題

根據《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》要求，在實踐的形式上，各高校從自身實際出發，進行了積極地探索，大致有幾種情況：

（一）由任課老師及系、部組織學生進行集體社會實踐調研。

通過成立實踐調查小分隊，對實踐基地進行一段時間的調查。如河北師大住西柏坡村的社會實踐。

（二）由任課老師與團委、學生處聯合帶隊進行。這種形式一般是在假期進行。

（三）利用假期自主型學生社會實踐。這種形式主要是依靠學生自己，利用假期空余時間以小組方式進行。

（四）組織學生進行參觀考察。比如河北大學組織的參觀保定清苑地道戰遺址。我校組織的參觀李大釗紀念館、北戴河集發農業園區及遼沈戰役紀念館等活動。

（五）進行豐富多樣的校內實踐活動。如觀看反映中國共產黨領導的中國人民進行偉大的新民主主義革命、社會主義建設和中國特色社會主義改革等內容的優秀影視作品、結合課程形勢和內容變化發展進行的辯論賽、展覽、演講、表演比賽等。

綜合起來，無論是校外還是校內形式，主旨是提高學生運用馬克思主義理論觀察分析社會現象的能力， 在實踐中提升學生的思想政治素質以達到深化教育教學的效果。但從實際效果分析，期盼和實際還是有很大差距。

第一，實踐受眾面太小。社會實踐的目的是提高大學生整體的教學效果，幫助絕大部分學生正確認識社會現象，自覺關注社會發展，解決他們實際的困惑。但從現有社會實踐結果看，由老師帶隊以小分隊形式活動的取得的效果最好。實踐中通過和老師的及時交流，老師引導學生有意識的去關注某些問題，然后提交出相應的報告。這種形式既發揮了學生的積極性、主動性，也讓學生學會了觀察社會、理性認識社會現實的方法，對思想政治理論課教學內容學生也有了更深刻的理解。但這種形式的社會實踐如果實際操作過程中，組織者既要考慮師生人身健康和安全、基地容量、學生和老師的時間、資金等因素，而且還要涉及基地選擇、各地區經濟發展水平、交通路況條件、等問題，在選帶學生方面受到諸多限制。雖然學生們熱情而且積極參與，但最終實踐的受眾面較小。至于參觀考察形式，除去路途所用時間，實際用于參觀時間不多，所以這種形式往往是走馬觀花。參與學生人數和實際效果更加打折扣。

第二，實效性有待于提高。實踐活動是一種探究性、創新的活動。實踐目的不僅僅是讓學生受到相應的教育，更主要的是鍛煉學生學會思考，學會用所學理論分析解決實踐中發現的問題。從學生實踐報告內容來看，每位學生都必須參與的自主型假期社會實踐，真正能夠發現問題并且正確分析問題的只有極少部分。絕大部分學生的調查報告都是由網絡上剪貼、粘貼而成。

第三，經費保障不足。最近幾年，國家加大了對思想政治理論課社會實踐的重視和投入，拔出專款用于實踐的教學。但由于各高校財務狀況不同，實際使用情況也不盡相同。有些高校也存在校方截留情況。經費保障的不穩定使得思政課的社會實踐難以有效進行。因為涉及教師的工作量及津貼，有限的經費老師們希望由自己系部統一支配。對于實踐課沒有單列的學校來說，老師帶隊調研基本要在學生在校期間進行，而此時師生還要承擔大量教學活動。如果在假期進行，老師休息時間被減少，又沒有額外的補貼。老師又會覺得不合算。因時間和組織力量限制，很多學校不能有效組織社會實踐工作。

二、增強“思政課”社會實踐實效性分析

（一）創新課內實踐形式，擴大社會實踐的受眾面，盡量使在校大學生都有機會參與社會實踐。思政課社會實踐是把學生所學理論和實際結合起來的中介。目標是鍛煉學生發現問題，分析和解決問題的能力。親自參與社會實踐獲得直接經驗固然重要，但只有少數人參加的社會實踐一方面不能滿足學生的需求，容易挫傷那些想參與但又無法參與的學生積極性，另一方面，在核算成績時也會造成對大多數同學的間接不公平引發學生不滿或抵觸情緒。我們鼓勵學生盡量親自實踐獲取第一手資料，同時更要積極引導學生正確使用間接經驗材料，創新課內運用材料的實踐形式，讓每一位學生都有更多機會參與實踐活動。因為間接經驗雖然不是親自實踐得來，但間接經驗的材料卻可以拿來進行分析和比較，通過對材料的搜集和整理過程，達到鍛煉學生收集整理有效信息和理性分析的綜合能力。

（二）加強對課外實踐的管理和考核。鼓勵學生利用假期進行社會實踐，因為這是大學生接觸社會、了解社會、感知社會變化和發展的最直接的形式。既可以豐富大學生們漫長假期的生活內容，又可以讓他們走與群眾相結合道路，了解體察社情民意，理解國史國情，增強對課本理論知識進一步掌握和理解。但在實際操作過程中如果疏于管理和監督，這種實踐就可能流于形式，使學生們鉆空子以網絡抄手方式完成所謂的調查報告。因此對大學生的課外實踐，學校要為師生搭建統一的網絡平臺，加強教師的指導和師生的互動交流。同時如果有可能，還可以借助最新大數據統計，實時對學生進行跟蹤管理和監督檢查。創新考核和評分方式和標準，健全和強化過程考核機制，夯實社會實踐的每一個環節。做到真實踐、實實踐。

（三）協調好各部門協作，穩定實踐經費保障。目前中共中央、教育部、宣傳部等部門對高校大學生思想政治教育工作給予了高度重視。高校作為培養人才的基地，能否培養出政治素質過硬的合格中國特色社會主義接班人，對實現中華民族偉大復興具有重要意義。國家專款用于大學生思政課社會實踐對思政課教師來講是莫大的鼓舞。對大學生進行思想政治教育并不僅僅是馬克思主義理論教師的職責，也是整個高校所有部門所有教育者的職責義務，各高校黨委必須給予高度重視。形成黨委領導協調、思政課教師為主，各部門配合的協調機制。比如，在社會實踐的時間安排、組織等方面，協調好各部門關系，要發揮好各部門優勢，齊心協力做好大學生的社會實踐活動，解決好僅僅依靠思政課教師組織社會實踐，時間、精力、人員、組織等不足的問題。在經費的使用方面，穩定社會實踐經費的保障，協調好各部門之間的利益分配。使社會實踐經費既合理有效用足用好，又不至于被變相回收或截留挪用。

總之，高校思政課社會實踐課的探索剛剛開始，作為思政課教師，我們期盼通過我們的努力，不斷創新和完善大學生社會實踐的形式，讓更多大學生了解社會，學會科學理性地從歷史和比較中看待各種社會現象，提高自身的馬克思主義理論修養和運用能力，成為擁有較高思想政治素質和業務素質的合格中國特色社會主義事業繼承者。（作者單位為河北科技師范學院思政部）

①河北科技師范學院教學研究指令性項目“思政課實踐教學存在的問題及對策研究”，項目編號：JYZL201714；②2015年度河北科技師范學院思想政治理論課教育教學改革研究專項課題“我校《形勢與政策》課程教學改革與創新研究”（SZ201503）。