應用型本科高校的“雙能”師資建設

應用型本科高校是以培養人才為主要教學目標，而有效實現此目標的前提是具有專業的師資隊伍，“雙能”師資隊伍的建設逐漸受到各個高校的關注。因此，本文針對應用型本科高校“雙能”師資建設的意義和存在問題進行分析，提出相關策略，加強師資隊伍的專業性，促進高校的穩定發展。

“雙能”教師隊伍的構建，不僅可以使學生學習更專業的技術知識，在一定程度上，還可以解決學生的就業問題。應用型本科高校在進行理論知識的講解同時，還要注重提高學生的實踐能力，為學生日后的學習工作打下良好基礎。

一、應用型本科高校“雙能”師資建設的意義

在我國經濟快速發展的社會背景下，社會發展需要工作人才的專業素質越來越高，由于我國高校的教育教學重點是對理論知識的傳授，在素質培養方面有待提高。雖然為了滿足社會發展需要，建立了大量的專業技術院校，但是其培養的應用型人才已經無法滿足社會發展的需要，所以加大了應用型本科高校的發展力度。在傳授理論知識的同時，注重其實踐能力的培養。因此，社會發展對應用型本科高校的師資建設提出了新要求。高校教師不僅要熟練掌握相關的理論知識，還要具備相對豐富的教學經驗，針對教學中出現的問題，及時采取有效措施進行解決。“雙能”師資隊伍的建設，不僅可以培養出滿足社會發展的高素質人才，還可以使學生的實踐能力得到有效提高。

二、應用型本科高校“雙能”師資建設存在的問題

（一）忽視教師專業知識技能水平

傳統的本科教育過于重視理論知識的傳授，而忽視了人才的素質培養，在選擇任課教師過程中，只關注教師的學習經歷和背景，而忽視教師的專業知識技能水平。許多具有專業知識技能的教師，由于學習經歷和學習背景不夠出色，而不能成為應用型本科高校的教師。導致其培養的人才缺乏相關專業技能知識，失去了本科高校的教育意義。

（二）教師缺乏相關教學經驗

大部分應用型本科高校的教師是直接從校園走向崗位，缺乏相關的教學經驗，對教學過程中出現的問題不能及時采取有效措，導致教學工作受到影響。也有許多教師具有相關的教學經驗，但是缺乏相關專業知識技能，不能滿足社會對應用型本科院校“雙能”教師的工作需求。

（三）高校缺乏相關激勵制度

根據調查結果表明，大部分的應用型本科高校缺乏相關的激勵制度，在一定程度上，限制了“雙能”教師工作的積極性，不能有效激發教師的工作熱情，導致教學質量和效率不理想。隨著社會經濟的不斷發展，導致“雙能”優秀教師大量流失。

三、應用型本科高校“雙能”師資建設策略

（一）制定科學選拔制度

在應用型本科高校選擇教師過程中，要制定科學合理的選拔制度，保證“雙能”師資隊伍建設的質量和效率。在師資隊伍建設時，首先高校要確定設置的專業，根據專業在社會上的發展方向，選擇適合的任課教師。其次，要對比教師的專業的知識技能掌握水平和教學經驗，綜合考慮擇優選擇，保證“雙能”師資建設的能力和素質具有一定水平。

（二）制定相關培訓計劃

應用型本科高校要加強教師的培訓力度，結合教師的專業水平和欠缺方面進行分析，合理制定相關培訓計劃，加強“雙能”師資隊伍的建設。同時，高校也可以積極為有能力的教師創造學習、進修的機會和空間，全面提高教師的專業水平和職業素養。通過“雙能”師資隊伍的構建，為社會發展培養大量優秀人才。

（三）建立完善的激勵制度

在“雙能”師資隊伍建設過程中，還要建立完善的激勵制度，激發教師工作的積極性。在很大程度上，可以完善教師的自身專業素質。“雙能”教師不僅要掌握專業的理論知識，還要具備豐富的教學經驗，針對教學過程中出現的問題，及時采取有效措施進行解決。通過建立激勵制度，可以提高教師的薪資待遇，減少專業人才的流失。

四、結語

總而言之，應用型本科高校“雙能”師資建設具有重要意義。由于社會發展對應用型人才提出的新要求，各個高校要結合自身發展狀況，及時進行調整改進。通過制定科學合理的選拔制度、相關培訓計劃、完善的激勵制度，切實提高師資隊伍的專業素質，從而培養更能滿足社會發展的專業人才。（作者單位為西北工業大學明德學院）