淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

【摘要】在教育改革日漸發(fā)展的今天，人們對(duì)于教學(xué)方式的更新?lián)Q代越來越重視，在小學(xué)教育中，改革也勢(shì)在必行。在語(yǔ)文課堂里，教師最為熟悉的就是互動(dòng)教學(xué)法，它能使教師的講授變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生愛上語(yǔ)文，是一種簡(jiǎn)單易行的方法。但在實(shí)際工作中，互動(dòng)教學(xué)法有時(shí)并不能奏效，這就為教學(xué)過程帶來了一定的麻煩，本文立足于這種實(shí)際情況，通過對(duì)影響互動(dòng)的原因進(jìn)行分析，試圖找出師生之間能夠進(jìn)行順利互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、必要性

語(yǔ)文這門科目，除了是一種與人交流的工具以外，還有著很強(qiáng)的藝術(shù)美感，在編輯課本時(shí)，專家們也考慮到了這一點(diǎn)，選取了許多藝術(shù)性與實(shí)用性兼顧的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該兼顧到這兩點(diǎn)，不但要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文與人交流，更要讓孩子體會(huì)到語(yǔ)文的美好，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這就要求教師想盡一切辦法與學(xué)生溝通，真正與他們產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能講出一堂受孩子歡迎的語(yǔ)文課。而想要做到與孩子順利溝通，就需要教師在講課過程中不斷和孩子互動(dòng)，增進(jìn)彼此的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、存在的問題

（一）互動(dòng)方式單一

因?yàn)閼?yīng)試教育在我國(guó)教育行業(yè)中存在了很漫長(zhǎng)的一段時(shí)間，這也就導(dǎo)致了即使現(xiàn)在大力推行教育改革和素質(zhì)教育，在某些老師的觀念中還是沒有任何改變，依然通過讓學(xué)生記憶、背誦等方法教語(yǔ)文，填鴨式的教育壓榨了孩子的學(xué)習(xí)興趣，無法讓孩子真正理解語(yǔ)文的意義， 在課堂上一般是老師講述知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，學(xué)生記筆記回家背下來應(yīng)付考試，而具有許多優(yōu)點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)卻很少見，最多也就是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，一味地強(qiáng)迫學(xué)生去思考刻板無趣的問題，會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是背誦和被迫回答問題，沒有興趣也就談不上學(xué)得好、學(xué)得

透徹。

（二）互動(dòng)意識(shí)淡薄

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，教師是課堂和學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)，而伴隨著這一批教師年紀(jì)的增長(zhǎng)，其對(duì)新事物的接受能力也逐漸下降，即使能想到互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也不愿意改變自己二十幾年的教學(xué)習(xí)慣，不愿意讓自己處于和學(xué)生同等的位置上，在實(shí)際教學(xué)中，依然采用原有的模式進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)意識(shí)淡薄，再加上小學(xué)階段的孩子還沒有自己的主張，互動(dòng)教育也就離課堂越來越遠(yuǎn)，漸漸地被束之高閣。

（三）時(shí)機(jī)把握不到位

因?yàn)檫^去沒有與學(xué)生互動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了一些愿意采取新方式的老師，在實(shí)際運(yùn)用中無法把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，從而達(dá)不到該有的效果。比如在孩子進(jìn)行思考的階段強(qiáng)迫孩子闡述思路，不但會(huì)打斷孩子的思路，影響學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得老師多管閑事，從而不愿意參與到課堂互動(dòng)中來。這就要求作為課堂節(jié)奏引領(lǐng)者的教師，能夠結(jié)合實(shí)際，把握好時(shí)機(jī)，參與到學(xué)生的思考中。

三、有效互動(dòng)策略

（一）豐富互動(dòng)方式，把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

小學(xué)教師的教學(xué)對(duì)象一般是8—12歲的孩子，這個(gè)階段的孩子的好奇心是最重的，也相對(duì)更愿意聽取老師的意見，所以，如果能在小學(xué)時(shí)期就為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)其以后十幾年的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生有利的影響。但也正是因?yàn)槟挲g不大，很多較為關(guān)鍵的詞匯和意義他們很難弄懂，這就要求教師在講課時(shí)，由淺入深，先努力將繁雜的課本簡(jiǎn)化成他們能夠理解的程度，然后再慢慢加深，逐步引領(lǐng)孩子走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)非常美麗的學(xué)科。

除了在課上讓學(xué)生自助思考進(jìn)行提問，還有許多其他有趣的方法，每個(gè)孩子生來就是一個(gè)表演家，教師可以將課文內(nèi)容編成情景劇，讓孩子進(jìn)行表演，從而使他們?cè)谏砼R其境的教學(xué)中，真正理解文章的情感色彩和中心內(nèi)容。

互動(dòng)時(shí)機(jī)也是能否順利完成互動(dòng)式教學(xué)的重要因素之一，如果在孩子進(jìn)行討論時(shí)提出互動(dòng)，就不能取得預(yù)期效果，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生的思考變得毫無意義。所以，在講課時(shí)，教師要仔細(xì)斟酌，認(rèn)真分析孩子的進(jìn)展情況，找好孩子剛好需要表達(dá)自己想法的時(shí)刻進(jìn)行互動(dòng)，這樣既能夠順利完成教學(xué)，又能讓孩子在自我表達(dá)過程中獲得成就感和發(fā)現(xiàn)新事物的喜悅。

在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，老師要兼顧互動(dòng)內(nèi)容的多樣化和互動(dòng)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確性，將其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

縱觀中國(guó)幾千年的教育史，是以師者為上，將老師高高地捧在神壇之上，不能質(zhì)疑甚至不可親近，想要改變這種弊端，就需要努力和孩子溝通，站在孩子的角度看問題，理解他們的奇思妙想，走進(jìn)他們的世界，做到課上是師生課下是朋友，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占有一定的地位，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，從而達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的根本目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，只有增強(qiáng)老師與孩子的互動(dòng)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓他們學(xué)習(xí)，到他們要學(xué)習(xí)，完成教育模式的轉(zhuǎn)變，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性，通過多樣化的互動(dòng)方式，使孩子參與到課堂中，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，順利完成教學(xué)任務(wù)。

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（編輯：張曉婧）