淺議初中語文活動課

【摘要】語文活動課與傳統的語文教學不同，打破了原有的教學模式，具有無可比擬的優越性，由以教師為主導地位變為以學生為主體來組織教學活動。學生的主體作用與教師的主導作用完美結合，讓所有學生有機會參與進來，感受了活動課的新穎別致，又有所收獲?；顒诱n新鮮的教學內容和靈活的教學方法深深吸引了學生。有助于提高學生的語文素養，真正實施素質教育。

【關鍵詞】語文活動課；積極性；語文素養；素質教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，初中語文活動課，一改原來沉悶呆板的注入式語文課堂教學模式，給了學生主動參與的機會，他們被活動課新鮮的教學內容和靈活的教學方法所深深吸引，樂此不疲。

一、傳統教學模式存在的問題

傳統的語文教學十分注重教師的課堂講解，采用滿堂灌的形式，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，造成學生的學習興趣逐漸殆盡，最終厭倦了語文學習。這樣何談語文教學質量的提高？又何談學生語文素養的提升？由此看來，初中語文教學不能再這樣進行下去了，必須要對教學內容和教學方法進行變革，做到教學要能聯系生活實際和學生實際來進行，以內容的開放性及方法的新穎性來激發學生學習語文的興趣。

在這種背景下，初中語文活動課應運而生，讓廣大的教師和學生看到了曙光。但是有的教師還是用原來那種陳舊的語文教學模式，毫無成效；有的教師置之不理，干脆不上。面對如此狀況，怎么辦呢？首先，要讓廣大教師轉變思想觀念，從心底深處認識到活動課的重要性；其次，學校要在課程的安排上明確地體現出來，要細化教學目標、教學內容、教學方法及教學進度，合理安排。這樣才能真正發揮活動課應有的作用。

二、開設初中語文活動課，以學生為主體

初中語文活動課的開設，打破了原有的語文教學模式，具有無可比擬的優越性，由以教師為主導變為以學生為主體來組織教學活動，在教學內容及教學方法上必須要做相應調整。

教學內容方面，原來的語文教學以掌握每一篇課文的知識點作為重點和難點，整堂課沒有延伸與拓展，內容單調。而活動課的開放性，決定了它的內容從課內延伸到課外，輻射到社會生活的方方面面，有些內容涉及最新出現的領域，頗具現代氣息，彌補了原來語文課堂教學的單一性，較好地滿足了學生對于新鮮知識的渴求，激發了學習的主動性和能動性，這種創造性的學習，對于提高學生的語文素養是有極大好處的。比如“漫游語文世界”“我們班的明星”“啄木鳥”等活動，既能讓學生認識到語文與生活的關系，又能注意到文字書寫規范的重要性，在潛移默化中訓練了學生的語文應用能力，逐漸增強了學習語文的興趣。

教學方法方面，原來的語文教學過分注重教師的主導作用，把教師的課堂講解是否抓住課本，是否完成既定的教學任務，作為評價一堂課好壞的標準，很少把學生接受得如何，是否感興趣考慮在內?；顒诱n的新穎性吸引了學生，讓學生成為學習的主體，他們可以在各種各樣的具體活動中進行體驗，直觀感受，豐富自己的知識，既加深了印象，又學到了課堂上學不到的技能。例如“這就是我” “學會說點兒道理”“走上辯論臺”等活動，專門訓練學生的說話能力，讓學生在“說”中鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“學習在于運用”的最終目標。

三、初中語文活動課的作用

兒童的思維主要是具體形象思維，成年人的思維主要是抽象邏輯思維，初中生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，他們的抽象思維必須是以形象思維為基礎。所以，要讓學生在語文活動中通過直觀感受來獲取感性認識，繼而躍升為理性認識，使得所學到的知識精準、深刻、全面，而且更具有實用性。

學習語文就像學習游泳一樣，光靠掌握理論知識是遠遠不夠的，必須要下水訓練，在實踐中感受水的特點，領悟游泳的基本要領，掌握技巧，逐漸達到嫻熟的程度。語文活動課中，教師通過引導，讓學生自主實踐，將已有的知識轉化為未有的能力，讓語文成為一種實實在在的交際工具來使用。

四、初中語文活動課要真正開展好需注意的問題

（一）學生的主體作用與教師的主導作用完美結合

首先要注重學生的自主實踐活動，但是教師不能只是旁觀者，要通過課前的安排、課中的引導、課后的小結來將學生獲取的感性知識上升為理性知識。引導學生時要注意時機的把握，千萬不可隨心所欲，干擾學生的實踐活動。所以教師在課前需要多設計幾種方案，并且針對不同的學生因材施教，達到使每一個學生有所收獲，繼而產生成就感。否則，就與傳統的語文教學模式無異了。

（二）做到讓所有學生有機會參與進來

教師要掌握每個學生的特點，根據相似性原則來合理分組，做到人人參與，適時交換。教師可以針對不同的學生提出不同的要求，要求他們各自完成不同的任務，以調動每個學生的積極性。千萬不可造成幾個學生在“活動”，其他學生一直在靜觀的局面，這樣會挫傷一部分學生的積極性，產生被忽視的感覺，長此以往，班級整體學習氛圍就會大打折扣。

（三）保證活動課既新穎別致，又學有收獲

活動課的內容與形式應該有效地融為一體，既不能為了內容的掌握而忽視了形式的新穎，使活動課死氣沉沉，學生不感興趣；也不能為了形式的別致而淡化了內容的傳授，表面上活潑熱鬧，實際上學生并無收獲?；顒诱n要根據活動內容及學生的個體特點，擬定切實有效、便于運作的實施方案；要考慮到活動中的其他情況發生，多考慮幾個方案或者對策。這樣課中引導起來才能得心應手，從容應對出現的各種問題，不至于臨陣手忙腳亂，活動課的目的才能真正達到。

活動課的實施，能有效形成學生的“大語文”學習觀，促進學生將語文學習與實踐活動合二為一，切實提升語文素養，為素質教育的實施打下堅實基礎。所以，希望各位同仁上好初中語文活動課。

（編輯：馬夢杰）