高中語文自主學習經驗總結與分享

【摘要】在新環境下，高中語文教學更加重視學習的自主性，只有具備自主性，才能夠積極、主動地掌握語文基礎知識，與此同時自主學習也就成為高中生必須提升的綜合素質之一。本文以高中語文自主學習為前提，對自主學習的經驗進行了總結，提出了幾點建議，目的在于實現學生語文綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】高中語文；自主學習；經驗；總結；分享

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自從進入高中之后，學生所要面對的學科知識難度逐漸提高，除了課堂上教師講解的基礎知識之外，更為重要的是學生要善于自主學習，積極主動地參與到語文學習中。這也就需要學生及時總結自主學習的經驗，并與其他同學分享，豐富自身的知識庫。但是在實際學習過程中，因為語文知識難度以及自身學習習慣等原因，自主學習效果并不高，嚴重影響了語文學習水平的提升。所以，積極參與到語文自主學習的隊伍中來，是當下需要做好的學習任務之一。

一、語文自主學習知識點的概述

（一）通讀課文，了解教材

作為語文學習的主要內容，教材知識的學習與掌握屬于基礎性任務，只有全面了解了教材，才能夠在課堂上跟上教師的思路，更加深入地扎實語文基礎知識。一般高中階段的語文教材，主要是了解課文大意、掌握作者的寫作背景等，學生需要在課前對課文進行通讀，先對其有一個基本的了解，隨后在課堂上避免一無所知的情況。例如在學習《沁園春·長沙》一課時，要先通讀這首詞，掌握大意，并且抓住課文中的關鍵性詞語，發揮自己的想象，體會作者描繪的意象。只有對課文有一個充分的了解，才能夠順利進行后續內容的學習。

（二）積極討論，交換意見

自主學習，除了要提前對課文進行了解之外，也要在課堂上與其他同學進行交流，對于教師提出的問題交換自己的意見。因為在討論的過程中可以讓彼此認識到自身的不足，并且及時補充自己的不足，將彼此對知識的理解積極交換意見，分享在課本中的所見所得。同樣以《沁園春·長沙》一課為例，在學習這一課時，小組討論課文中運用的對比手法，學生便可以充分交換自己的意見，將自己理解的對比手法進行分享。如“萬山紅遍”和“漫江碧透”在顏色上的對比，“鷹擊長空”和“魚翔淺底”、“指點江山”和“激揚文字”在動作上的對比，“同學少年”和“萬戶侯”的明比以及“萬類霜天競自由”和人民被壓迫的暗比等。通過這種討論，能夠讓學生更加扎實地鞏固知識，相較于傳統被動式的學習，這種主動的學習模式更能夠加強學生對知識的理解。

（三）習題鞏固，拓展訓練

課后是知識鞏固的最佳時機，學生只有做好課后知識的鞏固，才能更加深入地掌握并運用學習的知識。學生需要通過習題練習的方式，對語文基礎知識進行鞏固，除了教師布置的課后作業之外，也要自己做拓展訓練，拓寬知識面。例如進行《沁園春·長沙》一課的課后練習時，要先完成教材中的課后練習，背誦課文，掌握課文大意，在課下也要通過書籍、網絡等了解關于本課的知識，查閱作者其他的作品，如《沁園春·雪》等，扎實地掌握與本課相關的其他知識。

二、高中語文自主學習的現狀

高中階段的語文知識比較系統，且知識本身難度也高于初中、小學，所以在學習上難免會有一些問題。為了真正地掌握語文知識，需要通過自主學習的方式，積極主動了解教材內容，但是出于一些其他原因的影響，導致自主學習還存在一些不足，對學生語文學習效率造成了影響。

其一，學生缺乏自制力。高中生無論是年齡還是心理，都處于好動的階段，所以要保持語文學習的自制力也相應地存在一些難度。對于高中生而言，這種積極、主動性可能只會維持一段時間。此外，在課堂上也可能會因為自主效果不理想而被中斷。所以，自制力也就成為一個亟待解決的問題。

其二，自主學習方法不合理。要想有理想的學習效果，必須要有一種科學的學習方法。但是受傳統學習觀念的影響，部分學生在接受教育時，依然保持著傳統的被動心理，只是接受教師的灌輸，沒有認識到自主學習的重要性，所以在學習效果上也就有一定的缺失。關于這一問題，需要對學習方法進行優化，更多體現自主性。

其三，缺乏激勵。學生的積極性一方面需要自己的認知，另一方面則需要其他人的激勵。對于后者而言，直接關系到學習的積極性，但是這一問題一直得不到重視。

三、高中語文學習自主性的積極影響

（一）有利于更加深入地掌握語文知識

學生學習的自主性對于知識的掌握具有非常重要的推動作用，一方面，學生積極主動地參與到語文知識的學習中，在知識理解的效果上也會呈現出不同的成效。學生帶著自主性學習語文知識，就會更加深入地掌握語文知識，正所謂“興趣是學生的指路燈”。另一方面，自主學習有利于實現語文知識的更好運用，知識只有運用到實際中才能發揮出其本身具有的價值。所以，自主學習對于學生而言具有非常重要的意義。以《燭之武退秦師》一課為例，在學習這一課時，如果依然按照傳統的學習方式理解這一課內容，那么只是將教師傳遞的內容進行機械的記憶，無法真正調動積極性體會這一課內容的趣味性。但是如果采用自主學習的方式，便會得到不同的效果。最后自主學習會帶領我們深入到課文中，理解課文含義，并且結合上下文分析古文言文的釋義。如詞類活用“越國以鄙遠”，這里的“鄙”，是名詞作動詞用，為邊邑之意，這句話的含義是越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。也可以了解古漢語句式與現代漢語句式的不同，如判斷句“鄰之厚，君之薄也”，這句話中的“也”表判斷，句意為“鄰國的勢力雄厚了，也就代表秦國的勢力削弱了”。通過自主學習，帶著興趣學習語文，能夠更加深入地掌握語文基礎知識，從而提高語文綜合素質。

（二）有利于提高語文學習積極性

傳統的學習模式是被動的，學生只需要在課堂上接受教師的指導即可，無須自己動手搜集其他相關資料。但是這種學習模式對于語文知識的掌握并沒有好處。學生只有自己投入到學習中，并且搜集與其相關的所有資料，才能夠真正體會知識的價值，實現良好的運用。以《再別康橋》一文為例，學生在學習這一課時，如果只是采用傳統的學習方法，那么便只是機械地記憶教師所教導的知識而已，無法實現知識價值的最大化。但是若是自主學習，效果便會截然不同，學生會有更高漲的興趣進行相關資料的搜集，了解徐志摩的其他作品，以及他寄托在作品中的情感。在這種學習模式下，學生可以提高語文學習的積極性，從而真正實現語文綜合素質的

提升。

（三）有利于集中學習注意力

自主學習有利于集中學習注意力，這主要是因為學生一旦自主學習，會自動產生對于知識的興趣，帶著興趣學習，一方面能夠實現學生語文學習水平的提升，另一方面則能夠有效提升學生對于語文基礎知識的積極性，促進語文綜合素質的提升。以《荊軻刺秦王》一課為例，在學習這一課時，一般要先了解這篇課文的含義，運用傳統的學習模式往往很難集中注意力，這主要是因為課堂氛圍過于沉悶，但是運用自主學習的方法，便很好地解決了課堂氛圍的問題，與其他同學進行交流、討論，對自己感興趣的問題交換意見，例如本課中荊軻為何刺秦王失敗，與其他同學展開激烈的討論，既調動了學習的積極性，集中了學習的注意力，也深入了解了戰國時期的知識，達到一舉兩得的目的。除此之外，在討論的過程中，也可以組織其他同學編排這一課內容，以情景劇的方式再現“荊軻刺秦王”的情景，從而更加形象地了解這一課，在表演的過程中也達到了自主學習的目的。

四、高中語文自主學習經驗總結與分享建議

（一）課前：做好預習，提前了解課文知識點

課前預習主要是為課堂學習奠定基礎，只有做好課前的預習，才能夠在課堂學習期間緊跟教師思路，從而深入了解教師所教的內容。要做好課前預習，需要從以下幾個方面入手。（1）學習觀念。學生要轉變被動的學習觀念，主動參與到課前預習中，觀念決定著學習的狀態，所以轉變主動的學習觀念非常重要。（2）知識點。所謂課前預習，就是在正式上課學習之前，提前對教材中要學習的知識進行了解，作一個大概的知識結構，并且將自己不理解的地方作好記號，在課堂上解決。通過這種方式完善語文知識結構。

以《大堰河——我的保姆》一課為例，對這一課進行課前預習時，首先便要轉變學習觀念，更加積極主動地參與到預習中，搜索這一課的相關資料，對課文有一個全面的了解。其次，在閱讀課文的基礎上，對文章的中心思想進行了解，總結文章內容，梳理知識脈絡，并且分析詩人的情感變化。在預習階段，難免會有一些不理解之處，比如“為什么艾青說‘我看到了雪使我想起了你’”？針對這種不理解的問題，可以將其標出，在課堂上尋求解決答案。通過這種學習模式，可以真正提高學習對于課文的理解力，并且對作者以及文章都有非常全面的了解，為課堂學習奠定了扎實的基礎。

（二）課中：積極與同學展開討論，分享學習經驗

在完成課前預習之后，學生便要展開課堂學習，這是語文學習最為關鍵的步驟，也是知識掌握最為基礎的環節。在課堂學習過程中，不僅要與教師進行積極交流，也要和其他同學展開積極的討論，相互交換自己的意見，共享學習經驗，以此高質量地完成知識的學習。對此，要對以下幾點加以注意：

1.分享學習經驗。如果學生只是自己掌握學習方法和經驗，并不能實現學習水平的提升，學習中最重要的就是共享知識和方法，對于其他同學共享的學習方法要加以實踐，根據與自己的符合程度決定是否使用。

2.重難點分析的討論。在課前預習環節會積攢一些問題，需要通過討論進行解決，這就需要學生進行積極的小組討論，針對某一問題交換自己的看法，選擇最正確、合適的答案。

以《燭之武退秦師》一課為例，學生在學習這一課時，可以將自己學習古文的方法、經驗進行分享，實現所有學生的共同進步。此外，針對一些預習階段未解決的難題，可以通過小組討論的方式予以解決，如燭之武為何老不見用，年近七十卻只是一個小小的“圉正”？

在討論的過程中，學生可以相互交換自己的看法，有的學生認為燭之武是沒有得到賞識，而有的學生卻認為燭之武是視名利如糞土的人。再結合課文分析燭之武的性格，總結問題的答案。

（三）課后：做好知識的復習，展開拓展訓練

在課文復習階段，最為重要的便是課堂上所學知識點的鞏固與運用，只有完成了這兩個環節，才能夠真正掌握。為了做好知識的鞏固，需要通過習題練習的方式實現。一般在完成課堂學習后，教師會布置學習任務，除了這些基本的任務之外，學生也可以自己做一些練習，達到拓展視野的目的。進行課后復習最為關鍵的一點是，學生要對課堂上教師所講的所有重難點進行復習，不能出現遺漏。

同樣以《燭之武退秦師》一課為例，在完成這一課的學習之后，學生可以先完成教師布置的學習任務，對這一課中需要理解的多義詞進行了解并記憶，背誦文章，總結燭之武說服秦伯的方法，認識燭之武的外交才能，掌握燭之武以及其他人物的形象，分析每個人物的性格。此外，學生也可以自己閱讀其他資料，了解戰國時期的其他小故事，如負荊請罪、完璧歸趙等，通過這些資料了解歷史，也達到了拓展訓練的目的。此外，在這種學習模式下，學生的基礎知識也能夠掌握得非常牢固，在考試、寫作中加以靈活運用，以提升語文綜合素質。

五、結語

綜上所述，高中階段的語文自主學習，其一，有利于提高學生的語文學習積極性，認識到語文的魅力；其二，有利于培養學生正確的學習習慣，通過自主學習深入到語文知識的學習中，感悟中華文化的精彩之處。本文主要從課前預習、課中討論以及課后復習這三個階段，闡述了語文自主學習的幾點經驗，希望能夠以此為今后語文知識的學習、掌握提供有效的參考。

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（編輯：陳岑）