立足課堂，提升學生的語文核心素養

【摘要】所謂語文素養，尤其是最近提出的語文核心素養，是指小學生能夠具備基本的聽、說、讀、寫方面的能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。本文就將圍繞筆者在日常教學中的實踐經驗來展開具體探討，一起來研討提升學生語文核心素養的方法。

【關鍵詞】語文素養；核心層面；課前延伸；課中訓練；課后拓展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”所謂的語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養，即是通過語文課程的學習，來提升學生的聽、說、讀、寫方面的能力，能夠使學生的情感、態度和價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，從而養成良好的個性和健全的人格。由此可見，語文核心素養的提升，關系到學生將來的語文知識掌握程度，同時也關系到他們將來的審美、人格和道德修養等各個方面的提升。所以，每一位語文教師均應致力于學生語文核心素養方面的提升，從而全面提升學生的綜合素質和個人能力。

作為一名基層的小學語文教師，在多年來的工作實踐中，我是這樣提升學生的語文核心素養的：通過課前延伸、課中訓練，再加上課后拓展，立足課堂，有力促使學生的各項素質提升，讓學生的語文核心素養得到全面鍛煉和有效提高。

接下來筆者就將針對這個問題展開具體討論。

一、課前延伸，從興趣入手，培養學生的聽說讀寫能力

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在學習上，如果有了高漲的興趣保障，可以促使學生自始至終對語文學習保持熱情，學習效率也會提升很多。所以，如果我們要想提高學生的語文素養，不妨先從激發學生的學習興趣入手。

每個人都會對未知的東西充滿好奇，尤其是處于小學階段的學生們，他們剛剛接觸這個五彩繽紛的世界，對一切都充滿了新鮮感，所以教師應該保護學生的這種可貴品質，課前應該盡量避免布置那些機械性的抄抄寫寫，而是從文本的內容出發，貼合文章實際，盡量去搜集與本文內容相關的資料、典故、詩歌等材料，這樣充滿挑戰性的作業，自然會激發學生的探索精神。

例如在學習蘇教版四年級上冊的《古詩兩首》時，在課前我就給學生布置了這樣一項作業，因為文章中所安排的兩首古詩均是描寫春天的景色的，贊美了大好春光，抒發了對春天的熱愛，我便讓學生課前積極去搜集描繪春天的古詩，然后放到課堂上去交流。這樣一來，學生便非常有興趣，爭先恐后地去搜集、整理，甚至有心細的學生還會做足功課，能夠把搜集到的古詩解釋出來，學生的聽、說、讀、寫能力均得到有效鍛煉。

二、課中訓練，多途徑練習，促使學生語文素養的提升

當有了良好的興趣指引，學生愿意進入語文學科的學習，可以說這是學好語文、培養語文素養的開頭。接下來還要針對本班學生實際情況，SAllFN8/Nzro3FFBY9MYNe4YZea4n+Qc6u9LP8q1D/c=制訂切實可行的授課方案，采取多種途徑的練習模式，指導學生廣泛地閱讀、積累，以使學生的語文素養得到有效鍛煉。

在文本的新授階段，教師要根據文本安排內容或者所學文本的文體特點展開針對性的教學，讓學生對文本有更深層次的理解。不管是哪種方法，都是為了學生能夠更加深刻地參透文本，習得能力。

例如在教學蘇教版一篇文章《學會合作》時，文章為了說明團結合作的重要性，給大家介紹了一位科學家走遍世界各國做的一個實驗，結果在中國實驗成功了。試驗中，用一個口徑很小的玻璃瓶代表一座正在著火的房子，而幾顆拉著線的玻璃球代表從屋子往外逃跑的人，線的一端被幾個小朋友拉著，要怎樣快速地使房子里的人順利逃生呢？文中寫到中國的小朋友幾個人商量好拉小球的順序，結果在最短的時間內安全逃生。為了說明團結合作的必要性，筆者也在課堂上準備了這個小實驗，讓學生親身體會每個人自行其是拉小球的結果，再體驗按照固定順序的實驗結果，最后學生順理成章地理解了合作對于一個團體的必要性。

當在授課過程中能夠有針對性地展開設計，圍繞教材內容安排訓練方式，學生會對文本有更加深刻的理解，從而在對文本的思想感悟上提升到新的高度，自己的學識修養和人格修養均能得到鍛煉和提高。

三、課后拓展，以輔助手段，激勵學生的全面素養提高

一個人的語文素養高低程度，取決于他對語文學科主動積淀的層次高低。正所謂“書讀百遍，其義自見”，古語也說，“腹有詩書氣自華”，當一個人能夠對語文知識的積累達到相當高度，就會形成一個人獨特的氣質特征，舉手投足間盡顯知識底蘊。所以《語文課程標準》早就提出：要重視培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，以及提高閱讀品位……所以在課后階段，機械性地背誦、抄寫，只會招致學生的反感，而且收效甚微。如果教師能夠放寬眼界，讓學生課后積極閱讀名家名篇，及時做讀書筆記，或者自主識記經典詩詞歌賦，背誦名篇名句的話，勢必會使學生的學識修養得到飛速進步。

例如我們在班級中一直形成這樣一種習慣，即每天要求學生閱讀課外書的時間不少于半個小時，不僅在學校里的自習時間要用來讀課外書，包括放學回家以后，也要做到堅持閱讀，同時養成不動筆墨不讀書的好習慣，在讀書時可以寫寫畫畫，把自己認為重要的部分做下記號，以便將來再讀時加深印象。同時也要做好讀書筆記，可以去摘抄一段特別優美的段落，也可以針對閱讀內容進行思想感悟，也可以自己展開想象進行趣味續寫。不管是哪一種讀書筆記的做法，都會讓學生對讀書內容有更深層次的理解，會加深鞏固結果。

四、結語

學生的聽、說、讀、寫能力的提升，以及學識修養、人格修養魅力的進步，均有賴于教師因材施教，教學有方。語文教師只有認真設計授課方案，既向課前延伸，又向課外拓展，才能夠不斷提升學生的語文核心素養。讓我們每一位語文教師，都能夠為了提升學生的語文素養而不懈努力！

參考文獻

[1]王小華.淺議小學生課堂語文素養的培養[J].小學生學習導報，2010（3）.

[2]黃景俐.關于語文核心素養的探討[J].中小學生語文參考，2012（6）.

（編輯：龍賢東）